【正文】 有桂樹28棵，玉蘭樹棵數(shù)比桂樹少，玉蘭樹有多少棵？指名學(xué)生口答算式，老師板書，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的。(1)校園里有玉蘭樹21棵，正好是桂樹棵數(shù)的，桂樹有多少棵?(2)校園里有玉蘭樹21棵，正好比桂樹棵數(shù)多，桂樹有多少棵? 指名學(xué)生口答方程，老師板書。從上面兩組題可以看出，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題里，先確定單位“1”的量，如果已知單位“1”的量，用算術(shù)方法解答；當(dāng)單位“1”的量未知時(shí)，用方程解答比較方便。三、綜合練習(xí)1．做練習(xí)十六第12題。(指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上)集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的，按怎樣的數(shù)量關(guān)系式列式的。(1)指名三人板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上列出算式或方程。(2)提問(wèn)：第(2)題與第(1)題比，有什么相同和不同的地方?為什么都用算術(shù)方法解答?為什么兩題的算式不一樣?指出；當(dāng)所求的數(shù)量與分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)時(shí)，就直接用一步計(jì)算求出結(jié)果；當(dāng)所求數(shù)量與分?jǐn)?shù)不對(duì)應(yīng)時(shí)，就要用單位“1”的數(shù)量加上或減去幾分之幾的對(duì)應(yīng)量，求出結(jié)果。但不管用什么方法，都需要先分析，根據(jù)數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系找出數(shù)量關(guān)系式，再對(duì)照數(shù)量關(guān)系式列式子解答。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩題的數(shù)量關(guān)系，強(qiáng)調(diào)根據(jù)題意，一桶油的重量減去第一次用去的，再減去第二次用去的，就等于剩下的重量。提問(wèn)：解題過(guò)程中有哪些是相同的?哪里不同?為什么？指出：解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，還要注意題里分?jǐn)?shù)是表示的什么意義，弄清是表示兩個(gè)量的關(guān)系還是具體數(shù)量。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。提問(wèn)：這類應(yīng)用題有怎樣的數(shù)量關(guān)系?四、課堂小結(jié)提問(wèn)：解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本過(guò)程怎樣?解題時(shí)還應(yīng)該注意什么問(wèn)題？五、講解思考題學(xué)生讀題。六、課堂作業(yè)1．完成練習(xí)十六第12～14題的計(jì)算。第四篇：分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題類型分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（一）1甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)是甲隊(duì)人數(shù)的3 ,乙隊(duì)有多少人？1甲隊(duì)有60人，是乙隊(duì)人數(shù)的3 ,乙隊(duì)有多少人？1甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)多3 ,乙隊(duì)有多少人？1甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)少3 ,乙隊(duì)有多少人？1甲隊(duì)有60人，比乙隊(duì)人數(shù)多3 ,乙隊(duì)有多少人？1甲隊(duì)有60人，比乙隊(duì)人數(shù)少3 ,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)有40人（1）甲隊(duì)人數(shù)是乙隊(duì)人數(shù)的幾分之幾？（2）甲隊(duì)人數(shù)比乙隊(duì)人數(shù)多幾分之幾？（3）乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)少幾分之幾？分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（二）甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)是甲隊(duì)人數(shù)的20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，是乙隊(duì)人數(shù)的20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)多20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)少20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，比乙隊(duì)人數(shù)多20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，比乙隊(duì)人數(shù)少20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)有40人（1）甲隊(duì)人數(shù)是乙隊(duì)人數(shù)的百分之幾？（2）甲隊(duì)人數(shù)比乙隊(duì)人數(shù)多百分之幾？（4）乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)少百分之幾？分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（三）某化肥廠今年產(chǎn)值比去年增加了 20%，比去年增加了500萬(wàn)元，今年產(chǎn)值是多少萬(wàn)元？某工廠四月份下半月用水5400噸，比上半月節(jié)約20%，上半月用水多少噸？要挖一條長(zhǎng)2000米的水渠，%，第一天挖了多少米？要挖一條的水渠，第一天挖了250米，%，這條水渠多少米？要挖一條長(zhǎng)2000米的水渠，%，還剩多少米沒(méi)挖？要挖一條水渠，%，還剩1750米沒(méi)挖，這條水渠多少米?要挖一條長(zhǎng)2000米的水渠，%，%，兩天一共挖了多少米？要挖一條水渠, %，%，兩天一共挖了800米, 這條水渠長(zhǎng)多少米?要挖一條2000米的水渠，%，%，還剩多少米沒(méi)挖？要挖一條水渠，%，%，還剩1200米沒(méi)挖，這條水渠長(zhǎng)多少米?1要挖一條2000米的水渠，%，第二天挖了全長(zhǎng)的550米，還剩多少米沒(méi)挖？1要挖一條水渠，%，第二天挖了全長(zhǎng)的550米，還剩1200米沒(méi)挖，這條水渠長(zhǎng)多少米?1有一桶油400千克，第一次取出總數(shù)的23%，第二次取出總數(shù)的27%，第二次比第一次多取油多少千克？1有一桶油，第一次取出總數(shù)的23%，第二次取出總數(shù)的27%，第二次比第一次多取油16千克，這桶油有多少千克?1長(zhǎng)青水果店運(yùn)來(lái)三種水果，運(yùn)來(lái)的蘋果重量是梨的90%，桔子的重量是蘋果的80%，運(yùn)來(lái)梨的重量是800千克，運(yùn)來(lái)桔子多少千克？第五篇：《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思1一、教學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題復(fù)習(xí)》。教學(xué)過(guò)程：⒈談話引入：臨近期末，又將開展學(xué)生評(píng)比的活動(dòng)。在往年的學(xué)生評(píng)比中，三好學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的10％，各類積極分子占班級(jí)人數(shù)的1/4。）學(xué)生提出問(wèn)題，教師板書，并由提問(wèn)同學(xué)指定其他學(xué)生回答，全體學(xué)生集體批評(píng)。（從結(jié)構(gòu)上分析，都是求一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾是多少，所不同的是這個(gè)幾（百）分之幾有否直接已知；從解題方法上分析，都用乘法計(jì)算。根據(jù)剛才三好生、各類積極分子的比例，你能得出怎樣的結(jié)論？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在四人小組中交流，在此基礎(chǔ)上，以四人小組為單位，探討能不能把剛才同學(xué)交流的題目改編成分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）除法應(yīng)用題。⒊請(qǐng)學(xué)生推算：（1）我校五年級(jí)段去年評(píng)出三好生與各類積極分子共89人，請(qǐng)你推算五年級(jí)段去年大約有學(xué)生幾人。為此學(xué)校紅領(lǐng)巾小記者專門采訪了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下面是這次采訪的片段：小記者：評(píng)選閃亮星與評(píng)選三好生、各類積極分子有什么區(qū)別？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：將有更多的學(xué)生得到肯定、鼓勵(lì)。特別是六年級(jí)學(xué)生，我估計(jì)有9/10的學(xué)生會(huì)被評(píng)上閃亮星，在評(píng)上的學(xué)生中，20％的學(xué)生可能會(huì)得到五顆不同的閃亮星，2/5的學(xué)生可能會(huì)得到四顆不同的閃亮星?？戳诉@篇材料，你能得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，集體匯報(bào)。（分別可以從分?jǐn)?shù)、倍數(shù)、比的角度去分析。如何提高復(fù)習(xí)課的效率，盡可能地使每個(gè)學(xué)生有所得，并且盡可能地多得？在上述教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放性的問(wèn)題情境，從簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題引入，逐步過(guò)渡到稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題。這給每一個(gè)學(xué)生提供了探索并獲得成功的機(jī)會(huì)。⒉創(chuàng)設(shè)了學(xué)生很感興趣的教學(xué)情境，把期末學(xué)生評(píng)比的事情引入教學(xué)課堂，并以聊天的形式展開教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。以學(xué)生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，特別在最后的練習(xí)階段，用小記者采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的形式，向?qū)W生提供了兩篇教學(xué)材料，要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析，用數(shù)學(xué)的方法去解決，整堂課都滲透了這一教學(xué)思想。例如通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的評(píng)比方案面太窄，改革后的評(píng)比方案使大家有更多的機(jī)會(huì)獲得成功。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件題目中沒(méi)有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。成功之處：重視解題策略的培養(yǎng)，提高解決問(wèn)題的能力。一是先求出實(shí)際比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)，即1412=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，即2247。二是先求出實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，再把原計(jì)劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。通過(guò)兩種方法的教學(xué)對(duì)比，使學(xué)生明確解答求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問(wèn)題的不同解題思路，同時(shí)應(yīng)用線段圖加強(qiáng)學(xué)生圖形結(jié)合進(jìn)行解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)例2的問(wèn)題后進(jìn)行變式訓(xùn)練，再讓學(xué)生解答“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？”。14≈%。14≈%，再把實(shí)際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾：100%%=%。不足之處：學(xué)生對(duì)于（1412）247?！栋俜?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思3本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問(wèn)題基礎(chǔ)上教學(xué)的。解答求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)呈現(xiàn)了兩種解決問(wèn)題的方法。12≈16。二是先求出實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，再把原計(jì)劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。通過(guò)兩種方法的教學(xué)對(duì)比，使學(xué)生明確解答求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問(wèn)題的不同解題思路，同時(shí)應(yīng)用線段圖加強(qiáng)學(xué)生圖形結(jié)合進(jìn)行解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)例2的問(wèn)題后進(jìn)行變式訓(xùn)練，再讓學(xué)生解答“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？”。14≈14。或者先求出原計(jì)劃造林是實(shí)際的百分之幾：12247。7%，再把實(shí)際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾：100%—85。3%。不足之處：學(xué)生對(duì)于（14—12）247。3%這個(gè)算式習(xí)慣上用等于號(hào)，而不是用約等號(hào)。我針對(duì)這個(gè)題目的教學(xué)復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生自己先在家里獨(dú)立完成，并寫一寫每個(gè)小題的等量關(guān)系。我對(duì)于第1個(gè)小題，我先示范讀題，讀出題目的重點(diǎn)條件，注重語(yǔ)氣