【正文】 數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路和解題方法，能正確地解答稍復(fù)雜的分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題，以及工程問題，提高學(xué)生分析推理和解答應(yīng)用題的能力。2④女生人數(shù)是男生人數(shù)的2……如果把這些條件構(gòu)成一道完整3的題為“某班男生占全班人數(shù)的60％，比女生多10人，全班共有學(xué)生多少人？”由以上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的條件，可以列式10247。25％5。（480025％247。例如：“李小紅看一本80頁的故事書，第一天看了全書的1，第二天5看了全書的1，還剩多少頁沒有看？”在正確解答的基礎(chǔ)上，不4改變原來的問題，只改變條件。然后列出式子再進行比較。有些應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜隱蔽，學(xué)生按照一般的分析方法，往往難以找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種關(guān)系就叫做對應(yīng)關(guān)系。要使學(xué)生正確解答較復(fù)雜的分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題，必須從最簡單、最基礎(chǔ)的題型抓起。真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者。二、參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生參與并獲得親身體驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“看—想—分析—動手畫”線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系。一、注重應(yīng)用題型的變化傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用題的方法是先復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)例題，然后是在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，通過改變題的條件或問題后，出示課本例題，最后后遵循“讀題—分析條件問題—列式解答—教師補充講解”為步驟。所以教師的講解是必要的，可以為學(xué)生節(jié)約許多時間。第二篇：分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)點滴分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)點滴心得黨寨中心學(xué)校 劉脈林分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題是北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元、第五單元的內(nèi)容，也是小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中要特別重視對學(xué)生進行多角度，多方面的解題思路訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生智力都有重要意義。如：“甲乙兩人共有人民幣若干元，其中甲占60％，若乙給甲12元，則乙余下的錢正好占總數(shù)的25％，甲乙兩人共有人民幣多少元？”首先讓同學(xué)們畫出線段圖。列出650247。434=二、對比性的訓(xùn)練對比性的練習(xí)有益于學(xué)生把握分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，區(qū)別其不同點，溝通前后知識之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生解答分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的能力。其訓(xùn)練方式可采用“一題多變”和“一題多解”等方法。如：“某廠計劃生產(chǎn)4800個零件，前5天完成了25％，照這樣計算，余下的任務(wù)還要多少天？”按照一般的解題思路，學(xué)生們可以列出一般的解答算式：4800（125％）247。但一定要注意尖子生唱高調(diào)。比如：男生占全班人數(shù)的60％。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性和變通性，又能使學(xué)生充分領(lǐng)會和運用已知條件，從而提高解題能力。提問：這兩題為什么都用算術(shù)方法解答?列出的算式為什么不一樣?從這里可以看出，分析數(shù)量關(guān)系時要注意什么? 3．分數(shù)除法應(yīng)用題。2．做練習(xí)十六第13題。指名學(xué)生口答，老師板書。2．練習(xí)十六第15題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以上幾個問題有什么相同點和不同點。去年我校共評出三好生與各類積極分子近4000人，今年預(yù)計能評上閃亮星的人數(shù)將增加180％。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題，并采用不同的方法去解決?！栋俜謹?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思2本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎(chǔ)上教學(xué)的。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。通過變式練習(xí)，即開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。一是先求出實際比原計劃增加的公頃數(shù)，即14—12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，即2247。為防止負遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學(xué)生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為（14—12）247。通過變式練習(xí)，即開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，如果孩子找到的等量關(guān)系不對，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導(dǎo)一下孩子，看能不能說出另外的等量關(guān)系，實在說不出就讓其他孩子來補充，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。《百分數(shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思5分數(shù)與百分數(shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級的重點內(nèi)容之一，也是學(xué)生最難掌握的，這次四校聯(lián)片教研我們六年級做課內(nèi)容就是百分數(shù)應(yīng)用題。 注重題型的變化。在學(xué)生探究知識的過程中，教師注意營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，保護學(xué)生探究知識的積極性。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本節(jié)課上花了比較多的時間讓學(xué)生說自己不同的方法，對于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，其余的聽了也不懂。第二組單位“1”已知和未知的對比，防止學(xué)生思維定勢；第三次對比明確兩個量之間的關(guān)系可以是倍數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)，它們在解題思路上是相同的?！逼鋵嵨乙灿羞@樣的想法,但出乎意料,她居然答對了,話音剛落,其他同學(xué)少有地給予熱烈的掌聲,這時我也從愕然中醒悟過來,馬上表揚了這個女同學(xué)和全班同學(xué)的友善精神和團結(jié)向上的精神。在教學(xué)實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的百分數(shù)應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題。再通過分數(shù)應(yīng)用題的練習(xí)，溝通分數(shù)與比的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用簡便方法來解答分數(shù)應(yīng)用題。但我認為有可取的地方，也有許多的不足。由學(xué)生看得見、摸得著的口算正確率、錯誤率作基礎(chǔ)，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子，如在教學(xué)時學(xué)生就由他們背古詩這一事實，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊、檢查人數(shù)想到了出勤率、缺勤率，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。另外，我的課件還可以作適當(dāng)?shù)母倪M，教學(xué)的環(huán)節(jié)還有進一步完善的地方。縱觀整個教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚時，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。相同點：數(shù)量關(guān)系相同，結(jié)構(gòu)特征一樣。我國老教育家葉圣陶說過：教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了用不著教。種種現(xiàn)象表明：學(xué)生沒有養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣以及掌握合適的檢驗方法。遺憾之處：對個別學(xué)困生的當(dāng)堂輔導(dǎo)只有三四個，面不廣。關(guān)于練習(xí)四的第4題，由于我沒有作出統(tǒng)一的作業(yè)要求，所以有學(xué)生用算式方法解來解決。因此我教學(xué)新課后，注意了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。另一題是被比量和標(biāo)準量是已知的。為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器?！栋俜謹?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思11讓數(shù)學(xué)在生活中綻放讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法后，我緊接著追問：“請大家比較一下，在解答這些具體問題時你是怎樣想的？它們有什么相同的地方？”讓學(xué)生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。在教學(xué)百分率時，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。學(xué)生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，等?！栋俜謹?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思10這節(jié)課，知識點看似簡單，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。(76030%247。對檢驗重視程度不夠，學(xué)生在檢驗時有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地亂寫，學(xué)生根本沒有弄懂檢驗的實質(zhì)。在面向全體學(xué)生這個層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。2．營造平等、和諧的課堂氣氛：數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革。加強教學(xué)的生活化，在一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識的開放程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。而在這堂課教學(xué)中，一開始就呈現(xiàn)兩條信息，讓學(xué)生根據(jù)這兩條信息可求出一個教學(xué)問題。在課堂中就是要把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？學(xué)生很積極地舉手回答，有的說：原價—原價20%=現(xiàn)價。14≈14。3%。7%。14≈%這個算式習(xí)慣上用等于號，而不是用約等號。重視題目的變式，訓(xùn)練學(xué)生靈活解決問題的能力。解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學(xué)生對百分數(shù)的認識，提高百分數(shù)解決實際問題的能力。同時注重溝通分數(shù)（百分數(shù)）應(yīng)用題與倍數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。努力吧，祝愿我校的同學(xué)“星光燦爛”。）⒉教師提供信息：我校六年級段有4個班，202名學(xué)生，全校有26個班，1380個學(xué)