【正文】 湍綠潭，回清倒影。（陶弘景《答謝中書書》（2）青句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動。（3）幽句子：隔篁竹伐竹取道四面竹樹環(huán)合 寂寥無人總結(jié)：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？找出描寫“石”的句子（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?？茨芊裼靡粋€四字詞語來概括小石潭景物的特點，投影：這是一個的小石潭。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。我是從“為坻……為巖”這幾個詞語看出來的。這句話 的意思是……大家一起把這句話讀一讀。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。（柳宗元的永州情結(jié)）v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（蘇軾《記承天寺夜游》）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。全名《至小丘西小石潭記》。以下小編為各位同學(xué)準(zhǔn)備了一篇一等獎的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文，歡迎同學(xué)們閱讀。學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。學(xué)情分析八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)難點：理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。首先來朗讀課文，注意生辟字的音。齊讀生字詞?！匙哌M(jìn)小石潭，我來譯一譯〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意。請個別學(xué)生來疏通。二、走進(jìn)小石潭，我來寫一寫。教師點評：剛才，同學(xué)們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢?三、走進(jìn)小石潭，我來說一說。師：引導(dǎo)學(xué)生注意，文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現(xiàn)了景物的什么特點?提示：水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上?！硯煟鹤髡弋?dāng)時的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志等。(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動，細(xì)致入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個舞臺，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺就有多大。找出精妙詞，以“我認(rèn)為 詞(字)用得好，寫出了 ”為話題發(fā)言。找出精彩之句，以“我認(rèn)為 句美，寫出了 ”為話題發(fā)言。以“我從文中 處，領(lǐng)會出作者 的心情”為題發(fā)言。從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范(板書：寓情于景)(2)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。這節(jié)課雖結(jié)束，但對古詩文的學(xué)習(xí)僅是個開始，相信通過你的學(xué)習(xí)，你一定會成為一個才華橫溢的文人。我來練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方，哪些景物曾觸動過你的心弦?(請運用自己學(xué)到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點和自己的感受)提示寫法：借景抒情、動靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點等。過程與方法通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，及朗讀課文，增強語感，把握作者的思想感情；掌握借景抒情融情于景的寫作方法 情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，并培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)難點掌握借景抒情的寫作方法 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程一 導(dǎo)入——引課標(biāo)導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們知道“唐宋八大家”嗎？（學(xué)生回答）其中唐朝的有兩位，一位是韓愈，一位便是柳宗元。今天，他將伐竹取道，探林訪水，去追尋自然美景。二、走近小石潭，品讀課文——學(xué)A：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀注解1，并補充“記”的文體知識，“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，及景抒情，托物言志。（教師可以補充本文的寫作背景）學(xué)生個性化朗讀課文，可自由讀，兩兩讀，搖頭晃腦讀，圈點勾畫生字詞及釋義難懂的句子。指名兩名同學(xué)朗讀，師生評價。同桌互讀互譯文章，教師巡視，解答學(xué)生字詞上的疑惑。如鳴佩環(huán) ：好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。為坻：成為坻佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動學(xué)生質(zhì)疑，教師搜集問題（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答（2）作者寫了小石潭的哪些景物？請用譯文回答(3)小石潭的全貌是怎樣的？請用譯文回答（4）課文是按游覽順序來寫，本文的的寫作思路是怎樣的？（5）文章第二段寫了哪些景物？各表現(xiàn)了什么特點？作者是怎樣描寫的？（6）本文在寫景時，景物描寫的句子滲透了作者怎樣的感情？三、再次走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生探究討論思考——思學(xué)生默讀課文，然后討論以上搜集的問題，討論歸納積極發(fā)言，教師補充（1）問題1討論歸納：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。（學(xué)生個性化朗讀，體會古文字的音韻美）（4）問題4討論歸納：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛（學(xué)生分四小組齊讀這四個游覽順序）（5）討論明確：描寫了潭水、游魚，清和樂。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。而在第四段，作者在潭上所見景物，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”潭中景物和氣氛幽深冷寂，觸發(fā)了作者內(nèi)心的痛苦。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。教師補充：柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。教師歸納：王國維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在這首詩里面，最能夠體現(xiàn)作者