【正文】 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理世界的新奇感、求知欲，和學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。我們還可以看到課本中大多的物理規(guī)律并不 是以現(xiàn)成的文字表現(xiàn)出來(lái)的，而是在實(shí)驗(yàn)探究后由學(xué)生填寫或補(bǔ)充。首先是通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀察和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想來(lái)提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，最終得出結(jié)論。學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，能夠體驗(yàn)樂(lè)趣，積累學(xué)習(xí)方法，并且獲取知識(shí)。 3 發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)形式 物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得 具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。 其次我們現(xiàn)在使用的課本中有大量的實(shí)驗(yàn)，如“迷你實(shí)驗(yàn)室”的演示實(shí)驗(yàn)，“實(shí)驗(yàn)探究”的分組實(shí)驗(yàn)、“課外小實(shí)驗(yàn)”的課外實(shí)驗(yàn)等。 濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） I 7 正 文 作為教師研究學(xué)生的心理，可以從學(xué)生的心理著手，這樣有利于制訂物理教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，為教學(xué)程序提供依據(jù)，還能為學(xué)生學(xué)好物理課程提供指導(dǎo)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)個(gè)方面，探討中學(xué)生進(jìn)行 物理學(xué)習(xí)的心理特征。在個(gè)體發(fā)展史上，初中階段是一個(gè)從童年向青年過(guò)渡的重要時(shí)期，其身心發(fā)展正處于突變狀態(tài)，具有半幼稚、半成熟的特點(diǎn)，充滿著矛盾。很多同學(xué)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一種恐懼，我們可以從以下幾方面讓同學(xué)們克服心理恐懼，并喜歡上物理這一學(xué)科。 對(duì)于物理教師如何想方設(shè)法上好第一節(jié)課，這是一件很重要的事。在與學(xué)生接觸的過(guò)程中“首因效應(yīng)”很重要，班主任老師可先向?qū)W生客觀地介紹教師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)老師有個(gè)良好的印象，教師和學(xué)生見(jiàn)面衣著要得體，和藹可親，讓學(xué)生從外表上取得良好的第一印象。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活仔細(xì)觀察和思考能力。如一些自然現(xiàn)象，摩擦起電、彩虹、閃電、 冬天水結(jié)冰、下雪等。只要你隨著老師一起進(jìn)入物理世界，你們心中的謎團(tuán)會(huì)一一打開(kāi)。那么持久的學(xué)習(xí)行為是怎樣發(fā)生的呢，這就涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。從心理學(xué)的角度上看，習(xí)慣是個(gè)性心理特征，是一個(gè)人總的精神面貌，是個(gè)體在社會(huì)化的過(guò)程中形成的，反映人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。在物理教學(xué)中我們應(yīng)注重良濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） I 8 好習(xí)慣的培養(yǎng)。如我們偉大的物理學(xué)家牛頓就在蘋果園散步時(shí)，看到蘋果從樹(shù)上掉到地上這一現(xiàn)象并進(jìn)行了仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。如在“磁體和磁極”一節(jié)的教學(xué)中，我們可以通過(guò)讓學(xué) 生在課堂上制作簡(jiǎn)易指南針的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在制作過(guò)程中對(duì)已學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步鞏固?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)操作實(shí)驗(yàn)，找出規(guī)律的方法。 （ 3）要養(yǎng)成學(xué)會(huì)交流與合作的習(xí)慣 在課程改革的今天，在物理教學(xué)中，在很多時(shí)候會(huì)采用科學(xué)探究的形式。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且能讓許多獨(dú)生子女體會(huì)到集體主義榮譽(yù)感。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分成四種類型：第一類是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，認(rèn)為是為家長(zhǎng)而學(xué)；第二類，學(xué)習(xí)是為了爭(zhēng)榮譽(yù)，免受老師和家長(zhǎng)的批評(píng)；第三類，學(xué)習(xí)是為了個(gè)人前途；第四類，學(xué)習(xí)是為了國(guó)家與集體的利益。作為老師和家長(zhǎng)要幫他們克服動(dòng)機(jī)上的弱點(diǎn)，培 養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使我們的教學(xué)方式從家長(zhǎng)、老師要學(xué)生學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)要學(xué)。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和自覺(jué)動(dòng)力。從近幾年中，很多中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，因此，我們要增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。這些實(shí)驗(yàn)易做現(xiàn)象又明 顯，趣味性很濃。電化教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素、促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展等方面能發(fā)揮明顯的優(yōu)勢(shì)，它能將不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生。 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使你享用一輩子，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)你學(xué)習(xí)的興趣和潛能。 學(xué) 生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件 （ 1）有良好感性知識(shí)的準(zhǔn)備 物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界的物質(zhì)及它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的感性認(rèn)識(shí)，建立了很多關(guān)于自然界知識(shí)的架構(gòu)，這為他們順利學(xué)習(xí)物理知識(shí)，形成物理能力奠定了基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，學(xué)生接觸物理知識(shí)之前，頭腦中就已形成了許多物理概念，為物理學(xué)習(xí)提供了心理準(zhǔn)備。 濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） I 10 2．根據(jù)學(xué)科難的特點(diǎn)可從幾方面著手 用良好的開(kāi)端引起興趣 序言是學(xué)生接觸物理教學(xué)的第一課，不容忽視，應(yīng)使學(xué)生輕松愉快地邁好第一步。本節(jié)課可做紙片托水、摩擦起電使塑料匝繩四周飛起、瓶子吞氣球、電磁現(xiàn)象等有趣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。任何一部分物理知識(shí)的獲得，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。因此，了解物理學(xué)史可以提高人們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的信心和自覺(jué)性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。許多科學(xué)家就是從對(duì)本學(xué)科的歷史研究開(kāi)始自己的創(chuàng)造活動(dòng)的?！辈粌H牛頓如此，凡是做出重要貢獻(xiàn)的物埋學(xué)家都是善于批判和繼承的。 [4] 第三、在物理學(xué)發(fā)展的歷史中，有許多科學(xué)家為真理而獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡：如伽利略為宣傳哥白尼的“日心說(shuō)”而被教會(huì)監(jiān)禁終身；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人為研究放射性物質(zhì)作出了巨大的犧牲；愛(ài)因斯坦富有批判和懷疑精神等。 第四、我們知道要學(xué)好物理，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的系統(tǒng)的物理知識(shí)，還應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，而通常的一些科學(xué)方法，都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，我們?cè)谶\(yùn)用物理學(xué)史講述物理知識(shí)的過(guò)程中，介紹各種科學(xué)方法及科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必將水到渠成，達(dá)到事半功倍的效果。如引導(dǎo)學(xué)生變枯燥乏味的說(shuō)教為愉快、自覺(jué)自愿的接受，尋找最佳切入點(diǎn)非常重要。 [6] 在教育學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)家探索精神的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比科學(xué)家，尋找周圍同學(xué)乃至自己身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，像科學(xué)家那樣為科學(xué)的發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有同學(xué)會(huì)反映，他們學(xué)習(xí)上找到感覺(jué)了，解決物理問(wèn)題有思路了，概念、原理容易理解了。 由于在基礎(chǔ)的認(rèn)知上的差異，有的同學(xué)可能是在學(xué)力學(xué)時(shí)入門，有的同學(xué)可能要到學(xué)熱學(xué)或電學(xué)時(shí)才能入門。對(duì)于進(jìn)步大的學(xué)生可高標(biāo)準(zhǔn)要求，防止出現(xiàn)松懈情緒。有的學(xué)生計(jì)算能力差，可鼓勵(lì)他們某次作業(yè)、作圖規(guī)范，有意識(shí)的暗示他們能學(xué)好，莫灰心喪氣，老師期待他們的長(zhǎng)進(jìn)。 注重創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)物理的興趣 學(xué)是為了用。某同學(xué)打噴嚏連響三聲，他們會(huì)說(shuō)這是由于“慣性”的原因。學(xué)生之間有推拉時(shí)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)不要對(duì)我做功”等。讓學(xué)生從課堂走出去，多參加實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)知識(shí)的掌握很有益處。 講滑輪時(shí)，可組織參觀吊車的吊臂結(jié) 構(gòu)，請(qǐng)工人師傅講解滑輪的具體應(yīng)用。講柴油機(jī)時(shí)，可組織參觀學(xué)校的柴油發(fā)電機(jī)，并請(qǐng)工人師傅做講解。不定濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） I 12 期的舉行這樣的活動(dòng)，不僅能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，還可激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和不斷增長(zhǎng)的求知欲。 尋找矛盾，解決問(wèn)題逐步深化學(xué)生的物理興趣 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，猶如教習(xí)學(xué)生游泳，由淺 灘下水，才不至于出現(xiàn)因嗆水而終不敢下海的后果，方能實(shí)現(xiàn)暢游的目的。實(shí)現(xiàn)由淺入深的教學(xué)目的，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程。這就要求在教學(xué)過(guò)程中必須正確處理鞏固與提高的關(guān)系。否則，前學(xué)后忘，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)。知識(shí)的鞏固是需要一定的反復(fù)，但絕不應(yīng)理解為“機(jī)械的重復(fù)”，而是螺旋式上升過(guò)程。 尋找矛盾、引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾是推進(jìn)學(xué)習(xí)的一把好鑰匙。如平面鏡成等大、正立像與距離無(wú)關(guān)，學(xué)生實(shí)際感覺(jué)是遠(yuǎn)小近大。一個(gè)不變的力作用在物體上，物體應(yīng)做 勻加速運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生感覺(jué)不論什么情況下一旦受平衡力物體就應(yīng)立即靜止等。要想得出正確的結(jié)論，一定得擴(kuò)大觀察視野，弄清物理背景，并且把感覺(jué)跟偶然現(xiàn)象分開(kāi)來(lái)。 濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） I 13 3．在課內(nèi)外聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂 （ 1）設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)裝水的玻璃，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，這樣可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn) 把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。 （ 2）指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 教科書(shū)中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系。同時(shí)，物理知識(shí)應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程。“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處 在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如“密度”教學(xué)時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） I 14 生“實(shí)驗(yàn)探索”，教師對(duì)教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開(kāi)和進(jìn)行。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn) —— 探索貫穿全課。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自選器材，分組 實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對(duì)于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過(guò)數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。）這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲 人（入）扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂(lè)趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。”問(wèn)物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)