【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，頭腦中就已形成了許多物理概念，為物理學(xué)習(xí)提供了心理準(zhǔn)備。 （ 2）動(dòng)機(jī)作用顯著，使學(xué)生感興趣 所謂“動(dòng)機(jī)”可“動(dòng)因”，就是喚起學(xué)習(xí)者行為并導(dǎo)向一定方向的原動(dòng)力，而引起動(dòng)機(jī)的過程稱為動(dòng)機(jī)作用，這里主要指的是內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，即物理學(xué)直接與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)， 能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)更感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） I 10 2．根據(jù)學(xué)科難的特點(diǎn)可從幾方面著手 用良好的開端引起興趣 序言是學(xué)生接觸物理教學(xué)的第一課，不容忽視，應(yīng)使學(xué)生輕松愉快地邁好第一步。要認(rèn)真準(zhǔn)備，充分利用動(dòng)與靜、聲與光、電與磁等各種手段，展示物理學(xué)的精妙絕倫之處，設(shè)疑激趣，力爭(zhēng)有一個(gè)良好的開端。本節(jié)課可做紙片托水、摩擦起電使塑料匝繩四周飛起、瓶子吞氣球、電磁現(xiàn)象等有趣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。 用物理學(xué)史，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 第一、通過對(duì)物理學(xué)發(fā)展史的回 顧，使學(xué)生消除對(duì)已有物理知識(shí)來源的神秘感，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程，懂得任何一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立，既與整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展密切相關(guān)，也受到物理學(xué)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的制約。任何一部分物理知識(shí)的獲得，都離不開實(shí)驗(yàn)?？煽康?、精確的、能夠重復(fù)的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中決定一切的基礎(chǔ)。因此，了解物理學(xué)史可以提高人們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的信心和自覺性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。第二、自然科學(xué)有很強(qiáng)的繼承性，物理學(xué)也是這樣。許多科學(xué)家就是從對(duì)本學(xué)科的歷史研究開始自己的創(chuàng)造活動(dòng)的。牛頓說過“如果說我能比別人瞭望 的略為遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！辈粌H牛頓如此，凡是做出重要貢獻(xiàn)的物埋學(xué)家都是善于批判和繼承的。學(xué)習(xí)物理學(xué)史有助于活躍思想、增強(qiáng)膽識(shí)，使學(xué)生更自覺地繼承前人的事業(yè)，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。 [4] 第三、在物理學(xué)發(fā)展的歷史中，有許多科學(xué)家為真理而獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡：如伽利略為宣傳哥白尼的“日心說”而被教會(huì)監(jiān)禁終身；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人為研究放射性物質(zhì)作出了巨大的犧牲；愛因斯坦富有批判和懷疑精神等。這些科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)，不惜生命，不慕利祿，不怕權(quán)威追求真理的高尚品質(zhì)，堪為立志振興中華一代青年的楷模， 只有勇于攀登的人，才能到達(dá)科學(xué)的頂峰。 第四、我們知道要學(xué)好物理，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的系統(tǒng)的物理知識(shí)，還應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，而通常的一些科學(xué)方法，都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的整個(gè)過程中，我們?cè)谶\(yùn)用物理學(xué)史講述物理知識(shí)的過程中，介紹各種科學(xué)方法及科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必將水到渠成，達(dá)到事半功倍的效果。 [5] 濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） I 11 培養(yǎng)學(xué)生毅力，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 沒有毅力無法干成任何事。如引導(dǎo)學(xué)生變枯燥乏味的說教為愉快、自覺自愿的接受，尋找最佳切入點(diǎn)非常重要。常介紹一些物理學(xué)家的小故事及生平事跡，如偉大的 科學(xué)巨人牛頓請(qǐng)客的故事，移動(dòng)地球的阿基米德的故事，堅(jiān)持真理、不畏強(qiáng)暴的伽利略的故事等，使學(xué)生了解古往今來的科學(xué)家，都付出過艱辛勞動(dòng)，但更贏得了人們的尊重與永久紀(jì)念。 [6] 在教育學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)家探索精神的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比科學(xué)家，尋找周圍同學(xué)乃至自己身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，像科學(xué)家那樣為科學(xué)的發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。毅力培養(yǎng)不僅僅學(xué)生需要，老師的毅力更重要。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有同學(xué)會(huì)反映，他們學(xué)習(xí)上找到感覺了，解決物理問題有思路了，概念、原理容易理解了。這是物理學(xué)習(xí) 開始入門的跡象。 由于在基礎(chǔ)的認(rèn)知上的差異，有的同學(xué)可能是在學(xué)力學(xué)時(shí)入門，有的同學(xué)可能要到學(xué)熱學(xué)或電學(xué)時(shí)才能入門。對(duì)此，在明白無誤地讓學(xué)生感到老師的關(guān)注外，應(yīng)有耐心和恒心去培養(yǎng)學(xué)生的毅力，以保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)而不降溫。對(duì)于進(jìn)步大的學(xué)生可高標(biāo)準(zhǔn)要求，防止出現(xiàn)松懈情緒。對(duì)于理解能力差的學(xué)生，可表?yè)P(yáng)他們對(duì)公式、定律記憶的情況。有的學(xué)生計(jì)算能力差，可鼓勵(lì)他們某次作業(yè)、作圖規(guī)范，有意識(shí)的暗示他們能學(xué)好，莫灰心喪氣，老師期待他們的長(zhǎng)進(jìn)。如此反復(fù)，在有效提高他們學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，可引導(dǎo)他們進(jìn)一步通過勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦， 學(xué)好物理。 注重創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)物理的興趣 學(xué)是為了用。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生們?nèi)粘Ｕf話也會(huì)用上物理學(xué)名詞。某同學(xué)打噴嚏連響三聲，他們會(huì)說這是由于“慣性”的原因。誰的聲音大，就說噪音分貝數(shù)太高。學(xué)生之間有推拉時(shí)會(huì)說：“請(qǐng)不要對(duì)我做功”等。開始把自己與物理知識(shí)連在一起，與物理的距離拉近了，這些氛圍有點(diǎn)像“英語(yǔ)角”。讓學(xué)生從課堂走出去，多參加實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)知識(shí)的掌握很有益處。講透鏡成像時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察相機(jī)拍攝原理并進(jìn)行實(shí)際拍攝。 講滑輪時(shí)，可組織參觀吊車的吊臂結(jié) 構(gòu)，請(qǐng)工人師傅講解滑輪的具體應(yīng)用。講溫度時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀氣象站，請(qǐng)工作人員介紹有關(guān)情況及應(yīng)用。講柴油機(jī)時(shí)，可組織參觀學(xué)校的柴油發(fā)電機(jī)，并請(qǐng)工人師傅做講解。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)十分有趣也很有用。不定濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） I 12 期的舉行這樣的活動(dòng)，不僅能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，還可激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和不斷增長(zhǎng)的求知欲。這些活動(dòng)貼近學(xué)生，貼近實(shí)際生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也符合新課標(biāo)要求，使學(xué)生經(jīng)歷從生活逐步到物理這樣的認(rèn)識(shí)過程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 尋找矛盾，解決問題逐步深化學(xué)生的物理興趣 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，猶如教習(xí)學(xué)生游泳，由淺 灘下水，才不至于出現(xiàn)因嗆水而終不敢下海的后果，方能實(shí)現(xiàn)暢游的目的。因此，尋找知識(shí)的淺灘，應(yīng)是啟蒙教學(xué)的重要手段。實(shí)現(xiàn)由淺入深的教學(xué)目的，必須經(jīng)過一個(gè)過程。教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是在短期內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的知識(shí)水平。這就要求在教學(xué)過程中必須正確處理鞏固與提高的關(guān)系。 學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，大腦所形成的暫時(shí)聯(lián)系是不穩(wěn)固的，掌握的知識(shí)也往往是零碎的、沒有完全消化的，必須經(jīng)過一個(gè)適當(dāng)?shù)?、反?fù)鞏固的過程。否則，前學(xué)后忘，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)。然而，采取單調(diào)的重復(fù)、甚至“死記硬背”來“鞏固” 已學(xué)的知識(shí)，不僅浪費(fèi)許多寶貴的時(shí)間，而且往往嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，妨礙了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力是不可取的。知識(shí)的鞏固是需要一定的反復(fù)，但絕不應(yīng)理解為“機(jī)械的重復(fù)”，而是螺旋式上升過程?？山柚R(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系、知識(shí)產(chǎn)生、應(yīng)用的環(huán)境等幫助學(xué)生鞏固提高。 尋找矛盾、引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾是推進(jìn)學(xué)習(xí)的一把好鑰匙。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到物理知識(shí)跟日常生活上的感覺有極大出入的問題。如平面鏡成等大、正立像與距離無關(guān)，學(xué)生實(shí)際感覺是遠(yuǎn)小近大。凸透鏡成等大實(shí)像時(shí)，實(shí)驗(yàn)中總感覺像小物大。一個(gè)不變的力作用在物體上，物體應(yīng)做 勻加速運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生感覺不論什么情況下一旦受平衡力物體就應(yīng)立即靜止等。這時(shí)候，不應(yīng)該回避矛盾，或武斷地強(qiáng)迫學(xué)生記住結(jié)論即可，而應(yīng)分析學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)覺在于認(rèn)識(shí)只停留在片面上，沒有考慮產(chǎn)生感覺的條件與物理現(xiàn)象的條件差異。要想得出正確的結(jié)論，一定得擴(kuò)大觀察視野，弄清物理背景，并且把感覺跟偶然現(xiàn)象分開來。只有這樣，得到的知識(shí)才能揭示現(xiàn)象的深邃根源，從而有效地揭示客觀實(shí)際。 濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） I 13 3．在課內(nèi)外聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂 （ 1）設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些理 解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)裝水的玻璃，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。 教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：“要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)‘光的折射’現(xiàn)象”。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，這樣可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn) 把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。 （ 2）指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣 教科書中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系。但他們不會(huì) 消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充?dāng)接受知識(shí)的容器，而會(huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的共鳴。同時(shí)，物理知識(shí)應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過程。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處 在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如“密度”教學(xué)時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） I 14 生“實(shí)驗(yàn)探索”，教師對(duì)教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進(jìn)行。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn) —— 探索貫穿全課。 [7] 首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根 據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱