只揀兒童多處行作業(yè)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-13 11:59本頁面
【正文】 游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對兒童的喜愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。五、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。【百度MP3】《春天在哪里》：、詩人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。”齊讀，猜詩意。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。】三、品詞析句、探究體驗(yàn)。明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評價(jià)。預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童?！驹O(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來與大家分享。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。指導(dǎo)朗讀。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了?！浚ㄈ┙涣魈骄矿w驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（四）回顧全文、解決問題。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的花兒一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和＃┮x最后一段。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）?！克?、總結(jié)延伸、拓展升華。下面是小編收集整理的只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標(biāo)體會(huì)本課比喻句的含義和妙處，引導(dǎo)孩子明白可以運(yùn)用聯(lián)想、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？幻燈出示：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節(jié)課的學(xué)習(xí)】二、透過言語形式看寫法師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發(fā)現(xiàn)沒有，文章的9個(gè)自然段，就有5個(gè)自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數(shù)量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。老師指導(dǎo)朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動(dòng)作，讓學(xué)生想象會(huì)說些什么話，帶著心情去朗讀。散文中經(jīng)常使用這種方法來抒發(fā)自己情感。老師指導(dǎo)明白，前面是寫冰心奶奶
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