如何處理班級學(xué)生之間的矛盾--賓紅梅五篇范文-在線瀏覽
2024-10-13 11:02本頁面
【正文】 部之間便于協(xié)商配合，干部和同學(xué)之間可以減少矛盾，班干部敢管，學(xué)生眼管，有意見敢提，民主空氣較濃。它不僅減輕了老師的繁忙工作，也可以讓較多學(xué)生在組織工作、管理能力上得到鍛煉。不管他們告到哪，最終還得咱們老師來面對和處理。以前我也常用這一套，可能是因為自己還不夠“威嚴”的緣故，我感覺這一套也不一定總能奏效。當時，我也沒多想，立即帶著曾同學(xué)回到教室，一看，果真如曾同學(xué)所講，就對劉說：“劉，你自已看看，這里能坐人嗎？還威脅要打人，沒王法了是不是？同學(xué)之間要……不要……”一通批評教育后，劉極不情愿把課桌挪了回去。還告訴我，劉說：“有本事你去告老師呀！我誰也不怕！”因為劉已經(jīng)放學(xué)走了，我決定第二天再來處理此事。我感覺靠“威嚴”，繼續(xù)用老一套恐怕不能奏效，迫使我不得不思考別的解決辦法。于是有了：自己不出面，讓他們自行調(diào)解的想法?！痹瑢W(xué)以為我不愿管他的事，滿臉不高興。我確切地告訴他：“你們到學(xué)校來要學(xué)會三件事：學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會生活；學(xué)會做人。他說：“劉看不清老師在黑板上留的作業(yè)，我就主動念給他聽，拿給他抄，在他高興的時候，我主動承認了不該動不動就打小報的錯誤，然后再請他將課桌向后移一點，他就自己移了。面對學(xué)生間的矛盾也好糾紛也罷，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析問題的癥結(jié)所在，教會學(xué)生自行化解矛盾的一些方法，能讓學(xué)生自行化解的問題，可鼓勵學(xué)生自行化解，這樣學(xué)生可以從中學(xué)會一些為人處事的方法與經(jīng)驗，教師也能省去許多“麻煩事”。所以我認為：有些事情教師不必插手?！熬耜P(guān)懷”更深刻、更準確地反映了班主任以人為本的教育理念，是班主任專業(yè)勞動的核心內(nèi)容。有一次，李某和王某兩位同學(xué)發(fā)生矛盾。（對方認為正確的地方就是我不對的）。經(jīng)過雙方陳述，我揣摩兩人的火氣消得差不多了，同時在傾聽對方的陳述時不插話，懂得了通過傾聽來如何尊重對方，學(xué)會了站在對方的角度進行換位思考，覺得同班同學(xué)發(fā)生這樣的事很難為情。” 我走出辦公室進行了回避。“李某同學(xué)你先說，”我說道。一方客氣，另一方反而覺得不好意思起來了。”看到他們搶著說自己的不是，我知道他們已經(jīng)處理好了剛才的矛盾，就不需要我就此事再多說什么了，我尋思著，是否就此事能給班級其他同學(xué)得到些啟示，啟發(fā)別的同學(xué)該如何處理這類問題，發(fā)揮教育的平行影響力，于是和他們兩人商量：“因為此事在班級中發(fā)生，你們的形象在其他同學(xué)中留下了不良的印象，那能否在讀報課對此事的認識進行交流。我故意在他們走后輕聲的跟在他們后面，只見李某同學(xué)的手很主動的伸向了王某同學(xué)，兩只手緊緊地握在了一起。我班是一個50位男生的班級，兩年來只有一名同學(xué)與別班發(fā)生過矛盾，更沒有因為違紀勸退的。在傾聽中學(xué)習(xí)如何換位思考，尊重、理解別人。傾向于朝著完美，朝著實現(xiàn)各種潛能的方向發(fā)展”。第三篇：教師如何處理學(xué)生之間發(fā)生的矛盾教師如何處理學(xué)生之間發(fā)生的矛盾？矛盾無處不在。對矛盾、沖突的處理，中國傳統(tǒng)文化傾向于妥協(xié)和解?！边@種思想影響著中國人矛盾沖突處理的方式，在現(xiàn)代社會，有必要對此進行反省。矛盾并非只具有消極作用，其正面的 意義在于：暴露問題，促使解決；促進變化革新；宣泄不良情緒；增強人際互動，達到更高層次的團結(jié)。承認了矛盾的正面價值，教師在處理問題時就不要急于壓制和掩蓋學(xué)生的矛盾，“和稀泥”、“各打五十大板”等做法是不可取的。二、給學(xué)生傾訴的機會對于已發(fā)生沖突的學(xué)生，先不要忙于做出評價，先聽一聽，讓他們有一個傾訴的機會。作為老師，應(yīng)多站在學(xué)生的角度想一想，如果我是孩子，如果我處在那樣的位置，會怎么想、怎么做？在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上再進行處理。現(xiàn)代人處理矛盾時要善于在是非與妥協(xié)、維權(quán)與寬容之間進行統(tǒng)合。有的學(xué)生在氣頭上渾身發(fā)抖、語無倫次，又有的學(xué)生惡語連篇、拳腳相加，或?qū)⑹种钢傅綄Ψ降谋亲由?，都反映了涵養(yǎng)不夠與心理素質(zhì)的不成熟。自我中心是人性的一大弱點，更是許多獨生子女的 一大缺陷。著名心理咨詢專家岳曉東博士曾經(jīng)舉了這樣一個例子：中學(xué)時代，班主任老師組織全班同學(xué)就下鄉(xiāng)勞動的意義和打算進行討論，不少同學(xué)都說要充分利用這次機會，接受學(xué)農(nóng)鍛煉，老師很滿意；輪到自己發(fā)言時，只簡單的說了一句：“我認為最好的發(fā)言就是行動。不想這句話竟使老師生起氣來，厲聲批評這樣的講話是在與他對著干，是否定了這次討論會的意義……這使自己感到莫大的委屈。就學(xué)生來講，錯以為只要講這么一句話，別人就能完全理解自己的心意，沒有想到老師的本意就是要通過討論提高大家對學(xué)農(nóng)勞動意義的認識，希望大家能踴躍發(fā)言；對老師而言，則不該主觀武斷的理解學(xué)生的用意。自我中心會導(dǎo)致很多不必要的人際沖突，應(yīng)注意預(yù)防。從單一的“我向式”思維發(fā)展到多角度思維、從單向的接受變化為能為別人做些什么，走向成熟的標志，也是避免矛盾沖突的一大原則。魏書生老師打個一個生動的比喻，說人
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