【正文】 形成過程等特點，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)的問題。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué) ；利弊；教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。人們常說聽到的不如看到的，由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，而小學(xué)生的思維特點又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。本文就自已的教學(xué)實踐談幾點體會。利用多媒體計算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。看到小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生開懷哈哈大笑。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識做出了正確的回答。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。二、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于直觀展示教學(xué)過程,，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。而空間觀念的形成，有賴于想象。運(yùn)用3d max制成的cai課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用學(xué)習(xí)資源等?！倍嗝襟w教學(xué)具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時空的信息資源。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，換個角度冷靜地審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“多媒體熱”現(xiàn)象，引發(fā)了我們進(jìn)一步的思考。1．過分追求畫面的裝飾性，干擾課堂心理學(xué)告訴我們，追求聲像效果，容易喚起學(xué)生過多的無意注意。我見過這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計有七個之多的動畫片斷，孩子們甚至在結(jié)束觀看后仍然沉浸其中，結(jié)果反而分散了他們的注意力，但是不可否認(rèn)數(shù)學(xué)具有一種天然的嚴(yán)謹(jǐn)性，低年級數(shù)學(xué)和語言仍然有著非常密切的聯(lián)系，我們的語言文字本身是具有生動性、形象性、情感性的，那么，我們把數(shù)學(xué)課中的語言文字內(nèi)容統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學(xué)生想像能力的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。美國馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會，對5300名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式偏向測試后得出：普通學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，聽覺學(xué)習(xí)者（聲音、音樂）占34%，視覺學(xué)習(xí)者（通過圖片來學(xué)習(xí)）占29%，動覺學(xué)習(xí)者（移動、觸摸、行動）占37%，這說明，要使學(xué)生真正學(xué)好，必須三者結(jié)合起來，老師講授，學(xué)生聽講，觀察圖片，并結(jié)合動手實踐。3．為了“多媒體”而多媒體目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場公開課，多名教師費盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。有的教師上課時貌似運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，這無疑是“換湯不換藥”。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性?？傊?，多媒體只是一種技術(shù)，它無論多先進(jìn)，但它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條：即幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果，它不是課堂教學(xué)的主宰。貝瑞克博士說到：“計算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。但它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會使課堂教學(xué)效果大打折扣。有利的一面體現(xiàn)在一下幾個方面；導(dǎo)入新課時運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行說明文教學(xué)，能達(dá)到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學(xué)的困難。利用多媒體輔助教學(xué)提高審美情趣。弊端體現(xiàn)在一下幾個方面課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏多媒體語文教學(xué)削弱了學(xué)生對語言本身的品味和把握 關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)手段 利與弊隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。它的動態(tài)性，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效的組織課堂教學(xué)；它的大容量的信息，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學(xué)效率。但在這我們應(yīng)該注意“輔助”。它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會使課堂教學(xué)效果大打折扣。采用多媒體手段輔助語文教學(xué)，使圖像文字融為一體，再加上適時的音樂烘托渲染，促進(jìn)了學(xué)生的視聽感知，生動直觀的感性認(rèn)識使那些對語文不感興趣的學(xué)生逐漸喜歡上了語文。說的也是這個道理。我在上《音樂巨人貝多芬》》一課時，運(yùn)用多媒體播放一段貝多芬的交響樂，再配上一些圖片，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課的效果出奇的好。對于一些語言平實、內(nèi)容平淡或抽象難懂的說明文，使用課件可減少難度，拉近學(xué)生與科學(xué)知識的距離?！庇枚嗝襟w敲說明文這“第一錘”，容易將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計者們是如何實現(xiàn)這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。在這種情況中學(xué)習(xí)說明文，學(xué)生也不會感到枯燥乏味。多媒體手段在語文課堂上的運(yùn)用，提高了信息容量，增加了可見性，給學(xué)生提供了豐富多彩的視聽感知材料，又創(chuàng)造了輕松活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于思、樂于說、愿意動，優(yōu)化了語文教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如采用多媒體手段，把安塞腰鼓表演的粗獷雄厚、動力十足的風(fēng)格與黃土高原的自然環(huán)境、民情風(fēng)俗渾然一體，把人的表演與樂器的演奏完整地糅合在一起，把人借鼓勢，鼓借人威，精、氣、神、力酣暢淋漓的表演用視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不用多講，學(xué)生就會被那宏大的場面所震懾、所感染，學(xué)生的領(lǐng)悟能力，品析能力自然得到了提高。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程目標(biāo)的第一條就要求要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。而多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟。這樣，學(xué)生就能在感受美的同時，學(xué)會用美的文字去創(chuàng)造美。根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”的飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時“消化”。同時根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下選做練習(xí)，課堂不再是被動接受教師的說教。人機(jī)交互式教學(xué)使每個學(xué)生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。在語文課堂上，師生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是雙方感情的交流