【正文】 ：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在生活 中我們不可能一次性全部 觀察 完。在 電壓、電流這部分的教學(xué)中，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較 困難，如 果利用動畫制作出相應(yīng)的課件，把 電荷 的定向移動 形成電流的過程，電流強 度的大 小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后運用類 比法將 電流和水 流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使 學(xué)生對這 一知識點的理解變得容易起來。把 抽象的規(guī)律和概念進(jìn)行形象化，從 而突 出了事 物的重點和本 質(zhì)屬性，便于學(xué) 生觀察形 成深刻 印象。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，可以極 大地調(diào)動學(xué)生的主動參于教學(xué) 中來。通過多媒體技術(shù) 的輔助，可以讓微 觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程形象化，從而達(dá)到化抽象為具體、化復(fù)雜為 簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景的效果。初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程 難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅 是語言 的描述很 難讓 這些 感性認(rèn) 識比較缺 乏的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。我們 用多媒 體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。五、強化互動，培養(yǎng)能力。要通過有效的師生雙邊活動來增強學(xué)生的主體地位，多媒體設(shè)備在提高教學(xué)活動互動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等方面具有重要作用。教學(xué)軟件設(shè)有專門的學(xué)生操作平臺，教師安排學(xué)生走上講臺進(jìn)行操作，形象生動地揭示了浮力產(chǎn)生的原因以及浮力大小計算的方法，并結(jié)合多媒體提示，學(xué)生運用浮力原理揭示了許多生活中常見的現(xiàn)象。并刺激學(xué)生的各種感官一起發(fā)揮作用，不但提高了教學(xué)成效，而且將原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了一個近似于游戲的快樂探究過程。六、模擬物理實驗，加強學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)論的理解物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，許多物理概念規(guī)律都建立在實驗基礎(chǔ)上?？梢酝ㄟ^計算機(jī)模擬實驗過程，讓學(xué)生通過觀察到的模擬實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論和規(guī)律。第三篇：多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文主要論述多媒體在物理教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動有趣；可以對物理實驗進(jìn)行必要補充，以及在多媒體使用過程當(dāng)中需要注意的問題。關(guān)鍵詞：多媒體 物理教學(xué) 興趣 實驗多媒體工具現(xiàn)在已經(jīng)在我國很多學(xué)校普及，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。更能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并得到了“美”的感受。我任教幾年來一直利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)在將我切身體會淺談如下：一、使教學(xué)過程更加直觀，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果 物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。美國著名認(rèn)知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。利用多媒體可以使學(xué)生觀看到事實情景再現(xiàn)，例如：《浮力》這一章，采用多媒體就可模擬古代羅馬軍隊?wèi)?zhàn)爭時死海拋戰(zhàn)俘的情景。一下把學(xué)生的心集中起來。在《運動的描述》一節(jié)時，教師讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。二、利用多媒體，輔助物理實驗教學(xué)，增強實驗效果物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，也是現(xiàn)如今中考考察的重要內(nèi)容。如果利用計算機(jī)模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)等作用。如物理課中磁感線的教學(xué)，熱現(xiàn)象中的液化和汽化現(xiàn)象等，都可以利用多媒體增強可見度，來提高教學(xué)效果。三、初中物理教學(xué)多媒體使用要因課制宜多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介,所以物理實驗是教學(xué)過程中不可替代的。比如在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，學(xué)生親身體驗就會比觀看模擬演示實驗效果好，對于像關(guān)于牛頓第一定律的理想實驗,現(xiàn)實世界無法實現(xiàn)的無摩擦條件都可以在多媒體動畫演示實現(xiàn),可以讓學(xué)生通過動畫直觀形象的獲得第一手感知材料?？傊?，多媒體教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。盲目運用多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)變相成為“滿堂灌”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果也會不理想。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果，讓初中物理教學(xué)變的更靈活、更豐富。參考文獻(xiàn)[1]沈建宏 淺談多媒體課件在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]；中國教育與社會科學(xué)，2009(7).[2].[M].長沙:中南大學(xué)出版社,.[3] 吳崢 中學(xué)物理新教材的研究 [M]，北京 化學(xué)教育研究工作室百家出版社，2002.第四篇：多媒體在音樂教學(xué)中的利弊隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，大量科研成果走進(jìn)人們的生活，使人們的行為、生活和思維方式都在發(fā)生深刻的變化，提高了人們的生活水平，改善了人們認(rèn)識和改造世界的能力，顯示出科技第一生產(chǎn)力的特性。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它在人類生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮著十分重要的作用，尤其在音樂教學(xué)方面的廣泛采用，對教學(xué)方法和手段的改革起到很大的推動作用，幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用越來越普及，成為現(xiàn)代上好中小學(xué)音樂課不可缺少的手段，是音樂教師必須具備的基本教學(xué)本領(lǐng)，多媒體的廣泛應(yīng)用增強了音樂教學(xué)的直觀性、靈活性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，它不僅能使復(fù)雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀具體化，大大提高了教學(xué)效果。甚至還會誤導(dǎo)學(xué)生，改變了音樂教學(xué)的真正意義，達(dá)不到教學(xué)的目的。一、多媒體在音樂教學(xué)中的“利”（一）豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，改變了長期以來只有錄音機(jī)、掛圖、黑板、琴的教學(xué)模式，它使學(xué)生在視聽結(jié)合的方式下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官同時接受信息，深刻感受音樂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，多媒體教學(xué)是集音響、文字、圖片、動畫、影像于一體的教學(xué)模式，具有顯明的形象性和和動感性，它所具備的這些特征也十分恰當(dāng)?shù)赜狭酥行W(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們的思維和想象，從而使其產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)一步激發(fā)起對音樂的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。（三）豐富了教學(xué)資源，開闊了學(xué)生視野隨著音樂教學(xué)多元化的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到時間、地點和空間等因素的限制，已經(jīng)很難滿足音樂文化學(xué)習(xí)的需求，只運用錄音、圖片和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到理解音樂的目的。（四）拓寬了教師的備課資源組織一堂生動形象的音樂課，和教師的精心備課分不開的，也離不開教師的主導(dǎo)作用，過去教師備課的依據(jù)就是課本、教學(xué)參考書以及教師本身的經(jīng)驗積累，之外幾乎沒有其它資源可取了，而在實施新課程改革的今天，僅憑這點有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在多媒體的音樂教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把與課堂音樂教學(xué)相關(guān)的資料整合在一起，并按照教學(xué)需求做成直觀形象的課件，網(wǎng)絡(luò)資源是教師備課取之不竭的資料庫，它突破了教材資源短缺的限制，有利于教師開展創(chuàng)造性教學(xué)。而實行多媒體教學(xué)的方式就能減少這些不必要的浪費，充分利用課堂時間，并且能夠較準(zhǔn)確地操作課件的任何一個位置，能夠根據(jù)課堂的需要進(jìn)行靈活自由的組合，既方便又快捷，從而使課堂的整體結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。把一些沒有必要但能吸引人的內(nèi)容都用在課件上，使課件變得復(fù)雜、花哨。（二）忽視了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性在當(dāng)今的教學(xué)改革中，學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，教師是課堂的組織者，是教學(xué)的引導(dǎo)者，對整個教學(xué)過程起著主導(dǎo)的作用，在有些多媒體教學(xué)的實施中，由于教師過分地依賴電腦，把主要精力都集中在電腦上，從而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也同時抹殺了學(xué)生的思維和想象能力，缺少師生之間的交流，把課件貫穿課堂的始終，成了“電腦滿堂灌”，教師則成了電腦操作員，板書、范唱伴奏全由電腦來完成，音樂可變成了電腦演示課，長期如此，則使教師養(yǎng)成惰性，更不能實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相長，學(xué)生則因忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動狀態(tài)，使對音樂的認(rèn)識始終停留在表明上，難以把握實質(zhì)，失去了音樂學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在課堂上往往沉迷于課件的新奇而影響了注意力，沒有把心思放在音樂上，讓面前眼花繚亂的課件牽制住了，對音樂的內(nèi)心感受仍處于被動接受狀態(tài)，從而忽略了學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。讓課件為教師全面代勞，范唱、伴奏、板書全都由電腦來完成，把精力都放在課件的下載和制作上，使自己搖身變作鼠標(biāo)的操作者，久而久之，就會養(yǎng)成惰性，就不能在教學(xué)研究上取得成績，音樂教學(xué)的基本功就會退化，成為一個名副其實的“操作員”了。如果使用不當(dāng)，就會影響教學(xué)效率的提高，產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此我們要把握多媒體在音樂教學(xué)中的利弊關(guān)系，認(rèn)清它在教學(xué)中地位和作用，只有科學(xué)地運用，才能充分發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)方面的特殊作用，真正起到輔助教學(xué)的作用。我們知道物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。但是由于條件限制，很多物理實驗我們無法完成，有些實驗也無法用肉眼觀察，比如說分子的運動、原子結(jié)構(gòu)、電場磁場、光、波等我們無法觀察得到，這就要運用多媒體教學(xué)來展示。作為輔助教學(xué)的一種手段，它具有自己的優(yōu)勢和缺點，所以我們要好好利用它的優(yōu)勢，克服它的缺點，下面是我的一些看法：一、多媒體的優(yōu)勢1．信息量大，擴(kuò)大課堂的容量。而多媒體教學(xué)中有很多的教學(xué)素材，有圖、文、聲。將比較多的相關(guān)知識展示出來。多媒體綜合了文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫、像等技術(shù)，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示出來，使教學(xué)方式形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。3．可創(chuàng)建虛擬實驗室進(jìn)行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機(jī)上模擬實驗過程可獲得很好的效果。使用多媒體教學(xué)時候，教師可以根據(jù)需要來添加或者刪除一些知識。5．實現(xiàn)資源共享。二、多媒體的優(yōu)勢、媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢，但作為一種新的教學(xué)手段，并且處于初期發(fā)展階段，多媒體教學(xué)中也存在再著一些不可忽視的問題。我們知道物理實驗要盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察、親自探究。喧賓奪主。這樣回大大的降低課堂效果，使得多媒體教學(xué)大打折扣?，F(xiàn)在出版的教學(xué)軟件能夠被多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要是powerpoint。4． 教師水平有限，制作水平不高。5． 制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學(xué)進(jìn)度。使多媒體在物理教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢，真正成為現(xiàn)代教學(xué)的必不可少的輔助工具。2 現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在“磁場對運動電荷的作用”這一節(jié)中,運用多媒體技術(shù),將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握、,越過一個又一個學(xué)習(xí)上的障礙,而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的,對知識本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣,、多媒體的優(yōu)勢、媒體教學(xué)比傳統(tǒng)