對創(chuàng)客教育的認(rèn)識-在線瀏覽
2024-10-10 20:16本頁面
【正文】 不是僅僅停留在紙面上和文本中。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。第三，持續(xù)分享。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開展三次小組和全班分享活動。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。小組寫作學(xué)習(xí)實施，則對傳統(tǒng)的教育教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)模式產(chǎn)生很大的影響，相對于我校學(xué)生的實情，意義還是比較大的。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。第六，運用信息技術(shù)。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。第七，創(chuàng)建一個師生交流?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。我們的創(chuàng)客教師團(tuán)隊，除了專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學(xué)科教師。將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學(xué)的一個方面，我們還將從智能手機進(jìn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂兩個方面進(jìn)行綜合設(shè)計，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。三、取得初步成效：通過開展創(chuàng)客教育，我們感到：學(xué)生在活動中收獲著創(chuàng)造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學(xué)校在特色發(fā)展中更加彰顯出個性。它不僅是創(chuàng)作的場所，更是課程實施的環(huán)境。因此學(xué)生從中體驗到了創(chuàng)造的快樂。我們創(chuàng)客教師團(tuán)隊在一邊教學(xué)一邊編寫創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創(chuàng)客教育給我們帶來了發(fā)展機遇，教師的專業(yè)發(fā)展也促進(jìn)了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進(jìn)。同時，在專業(yè)教師的引導(dǎo)和幫助下，有目的、有計劃地來開展課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)活力。以校園創(chuàng)客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動，設(shè)置相應(yīng)的鼓勵措施激勵更多的學(xué)生參與進(jìn)創(chuàng)客社團(tuán)中來。把校本課程作為基礎(chǔ)，以課程開發(fā)為導(dǎo)向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項目進(jìn)入課堂作為目標(biāo)來進(jìn)行課程開展。比如，缺乏健全的教學(xué)設(shè)計模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善，以及資源不足等等。我們在創(chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學(xué)校的經(jīng)驗相比，僅僅是一朵小小的浪花。以上就是我校的匯報，如有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家！鄭州市第九十九中學(xué) 2016年9月11日第三篇：創(chuàng)客教育信息技術(shù)的創(chuàng)客教育之路什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現(xiàn)實的問題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。在《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》書中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。2015年1月28日，在國務(wù)院總理李克強主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。第二，做中學(xué)。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生邊做邊學(xué)。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們也將開展小組協(xié)作活動。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。第六，運用信息技術(shù)。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。第四篇：對創(chuàng)客教育的思考對創(chuàng)客教育的思考2015年可謂是中國創(chuàng)客教育的元年。作為一名教育人，如何讓高大上的創(chuàng)客教育理論，成為我反復(fù)思考的主題。創(chuàng)客的發(fā)展從李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”開始，進(jìn)入了中國化的實踐階段。狹義的創(chuàng)客，來源于英文單詞“Maker”是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的人。厘清概念后，我們的清晰發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)客是一種草根傳播的文化；是一種自由開放的態(tài)度；是一種民主學(xué)習(xí)的方式；是一群喜歡或者享受創(chuàng)新的人，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、工作、生活需求，利用身邊的一切資源，追求自身創(chuàng)意實現(xiàn)，開動頭腦，運用雙手創(chuàng)造美好生活的人。創(chuàng)客運動與教育的結(jié)合正在為教育的創(chuàng)新發(fā)展開啟“一扇窗”。看著國內(nèi)外各創(chuàng)客大咖們的神奇發(fā)明，總是讓人望塵莫及。教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》
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