對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)-免費(fèi)閱讀
【正文】 鼓勵(lì)孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中感受到成就感和快樂(lè)，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。創(chuàng)客的活動(dòng)內(nèi)容往往具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)性以及密集的知識(shí)含量，被視為一種新的知識(shí)傳遞方式。關(guān)鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實(shí)施怎樣的育人模式。創(chuàng)客空間融社會(huì)。不僅可以利用社會(huì)創(chuàng)客資源空間，還可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建虛擬創(chuàng)客空間，讓更多的學(xué)生不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，參與到創(chuàng)客中，讓廣大師生能通過(guò)靈感的啟迪，共同探討、交流、合作，促進(jìn)實(shí)踐。創(chuàng)客教育下的課堂應(yīng)該是一種自由、放松的狀態(tài)；一種勤于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手的實(shí)踐；一種樂(lè)于分享與善于接納的胸懷；一種世界將因“玩”而改變的境界。以“培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)，教育理念先進(jìn)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)技能過(guò)硬，身心素質(zhì)健全，具有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和探究能力的創(chuàng)新型教師”為主要目的。其次才是根據(jù)的喜好提高信息技術(shù)能力等。我區(qū)在校教師一般都具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景，只有少數(shù)教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力和良好的編程能力，這個(gè)普遍現(xiàn)困惑著很多中小學(xué)校長(zhǎng)、教師，甚至有的還抱怨心有余而力不足。教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》及鄭州市教育局出臺(tái)的《鄭州市教育局關(guān)于創(chuàng)客教育的實(shí)施意見(jiàn)》等一系列文件，讓我們進(jìn)一步明確創(chuàng)客教育的重要性，也為我們指明了方向。狹義的創(chuàng)客，來(lái)源于英文單詞“Maker”是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的人。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場(chǎng)所。把校本課程作為基礎(chǔ)，以課程開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)入課堂作為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)展。因此學(xué)生從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。我們的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，除了專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學(xué)科教師。第六，運(yùn)用信息技術(shù)。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開(kāi)展三次小組和全班分享活動(dòng)。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施創(chuàng)客教育：第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。開(kāi)展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個(gè)創(chuàng)客空間。一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結(jié)合。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國(guó)推動(dòng)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。解釋是讓學(xué)習(xí)者對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)分析，并根據(jù)自己的理解闡述對(duì)概念的認(rèn)知。第一篇：對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育課后感想王楠老師介紹的創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了另一種認(rèn)識(shí)。遷移是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)與原有的認(rèn)知進(jìn)行建立某種聯(lián)系，完善原有的知識(shí)體系。一些學(xué)校也意識(shí)到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的辦法。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開(kāi)放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來(lái)這個(gè)新的教學(xué)理念，他的核心是：每一個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。于是我們就現(xiàn)有的空間進(jìn)行了改造，一個(gè)20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學(xué)生都能成為會(huì)創(chuàng)造的小能人。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開(kāi)源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)先后到過(guò)上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學(xué)習(xí)，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗(yàn)做法，開(kāi)拓了視野，提升了技能。同時(shí)，創(chuàng)客教育為教師專業(yè)提升架設(shè)橋梁。當(dāng)然，我校的創(chuàng)客教育存在的問(wèn)題和困難還有很多。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見(jiàn)的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。這也與我們這門課的主題相一致。廣義的創(chuàng)客，是各類參與創(chuàng)新、創(chuàng)造業(yè)的人群。我國(guó)現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育多以信息技術(shù)、科學(xué)等課程的融合為基礎(chǔ)，始終秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育工業(yè)化
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