對創(chuàng)客教育的認識-免費閱讀
【正文】 鼓勵孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。創(chuàng)客的活動內(nèi)容往往具備相當?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)性以及密集的知識含量，被視為一種新的知識傳遞方式。關(guān)鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實施怎樣的育人模式。創(chuàng)客空間融社會。不僅可以利用社會創(chuàng)客資源空間，還可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建虛擬創(chuàng)客空間，讓更多的學生不受時間和場地的限制，參與到創(chuàng)客中，讓廣大師生能通過靈感的啟迪，共同探討、交流、合作，促進實踐。創(chuàng)客教育下的課堂應該是一種自由、放松的狀態(tài)；一種勤于動腦、敢于動手的實踐；一種樂于分享與善于接納的胸懷；一種世界將因“玩”而改變的境界。以“培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)，教育理念先進，專業(yè)基礎扎實，教學技能過硬，身心素質(zhì)健全，具有持續(xù)的學習熱情和探究能力的創(chuàng)新型教師”為主要目的。其次才是根據(jù)的喜好提高信息技術(shù)能力等。我區(qū)在校教師一般都具有很強的專業(yè)知識背景，只有少數(shù)教師具備較強的信息技術(shù)應用能力和良好的編程能力，這個普遍現(xiàn)困惑著很多中小學校長、教師，甚至有的還抱怨心有余而力不足。教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》及鄭州市教育局出臺的《鄭州市教育局關(guān)于創(chuàng)客教育的實施意見》等一系列文件，讓我們進一步明確創(chuàng)客教育的重要性，也為我們指明了方向。狹義的創(chuàng)客，來源于英文單詞“Maker”是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的人。我們也將要求學生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。第四，協(xié)作學習。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。把校本課程作為基礎，以課程開發(fā)為導向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項目進入課堂作為目標來進行課程開展。因此學生從中體驗到了創(chuàng)造的快樂。我們的創(chuàng)客教師團隊，除了專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學科教師。第六，運用信息技術(shù)。我們把新建構(gòu)主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。我們主要從以下幾個方面來實施創(chuàng)客教育：第一，將創(chuàng)意變成實物。開展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個創(chuàng)客空間。一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結(jié)合。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。解釋是讓學習者對探究過程進行總結(jié)分析，并根據(jù)自己的理解闡述對概念的認知。第一篇：對創(chuàng)客教育的認識創(chuàng)客教育課后感想王楠老師介紹的創(chuàng)客教育課程設計讓我對教學設計有了另一種認識。遷移是學習者現(xiàn)有的認識與原有的認知進行建立某種聯(lián)系，完善原有的知識體系。一些學校也意識到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學生主動學習的辦法。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術(shù)是基本要素，學生自己掌控學習等。友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來這個新的教學理念，他的核心是：每一個孩子都是天生的學習者。于是我們就現(xiàn)有的空間進行了改造，一個20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學生都能成為會創(chuàng)造的小能人。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。第四，協(xié)作學習。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作。創(chuàng)客團隊先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學習，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗做法，開拓了視野，提升了技能。同時，創(chuàng)客教育為教師專業(yè)提升架設橋梁。當然，我校的創(chuàng)客教育存在的問題和困難還有很多。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。從教學方面來說，我們打算讓學生在現(xiàn)代學習技術(shù)課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。這也與我們這門課的主題相一致。廣義的創(chuàng)客，是各類參與創(chuàng)新、創(chuàng)造業(yè)的人群。我國現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育多以信息技術(shù)、科學等課程的融合為基礎，始終秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育工業(yè)化
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