【正文】 教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對待自己，也不能正確對待相如。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）②廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。）從這里可以看到相如的大度與氣量。齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個(gè)厲害？在原句句尾省略了一個(gè)“威”字。）相如的啟發(fā)提問，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論?！拔崴詾榇苏撸葒抑倍笏匠鹨?。（4）研讀第三層。）②由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？ 明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。并總結(jié)文言知識(shí)。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】積累文言常用詞；用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時(shí)，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。簡介《史記》 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ?，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史?！妒酚洝肥且徊考o(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。世家——給諸侯作傳的類別。書——典章、書籍。魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。歷史背景 戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。）避匿（n236。o）湯鑊（hu242。）肉袒（tǎn）盆缶(fǒu)案圖（224。ng）列觀（gu224。n）甚倨（j249。）衣褐（y236。）睨柱（n236。本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。14—16 節(jié)： 澠池相會(huì)。師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊。F、出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。學(xué)生誦讀五、布置作業(yè)。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想：，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。第一課時(shí)教學(xué)步驟一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。世家（30篇）：主要記述貴族的史事。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。魯迅的評價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适?。課文也就自然分成三部分。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。板書： 完璧歸趙詐璧與存璧的斗爭澠池相會(huì)辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡私怨與國事的矛提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。一始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。1．指名試講，疏通文句。同時(shí)，也為引出藺相如張本。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。這是相如出場之前的側(cè)面描寫。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。二、講析“決策入秦”一段。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。板書： 相如決策智一見其智（對話描寫）愿意入秦勇三、析“章臺(tái)斥秦”一段1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國的氣勢。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。板書： 復(fù)取璧智二見其智勇怒斥秦王勇四、講析“迫秦齋戒”一段1．指名試譯，然后視情況串講。三見其智勇。提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”。這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。秦王理屈氣餒，相如理直氣壯。2．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？明確： 趙國部署 3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。歸納：澠池會(huì)上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。四、講析“廉藺交歡”1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（118段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請罪。，以及寫作特點(diǎn)。三、教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)由“負(fù)荊請罪”的故事導(dǎo)入。司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，有很高的史學(xué)價(jià)值。分10表、8書、12本紀(jì)，30世家，72列傳，共130篇，50余萬字。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。、歷史條件，教師補(bǔ)充。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。（2）“為宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什么作用？用心愛心專心 明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人?！巴觇禋w趙”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，老師隨堂回答學(xué)生提問。（2）相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王的“大喜” 與“左右皆呼萬歲”以及表現(xiàn)出的對趙國使者輕慢無禮。（3）相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？明確：①設(shè)計(jì)智取。）②說理斗爭。（怒發(fā)上沖冠/臣頭今與璧俱碎于柱）（4）秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交璧；其次，私下派人把和氏璧從徑道送回趙國。“未嘗有堅(jiān)明約束者也”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法?！皾瞥?