【正文】 騷》。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。本文著重記敘了二人團結(jié)合作，與強秦抗?fàn)幍墓适?。課文也就自然分成三部分。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。板書： 完璧歸趙詐璧與存璧的斗爭澠池相會辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡私怨與國事的矛提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。一始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。1．指名試講，疏通文句。同時，也為引出藺相如張本。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。這是相如出場之前的側(cè)面描寫。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。二、講析“決策入秦”一段。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。板書： 相如決策智一見其智（對話描寫）愿意入秦勇三、析“章臺斥秦”一段1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢?！皬?fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。板書： 復(fù)取璧智二見其智勇怒斥秦王勇四、講析“迫秦齋戒”一段1．指名試譯，然后視情況串講。三見其智勇。提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”。這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。秦王理屈氣餒，相如理直氣壯。2．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？明確： 趙國部署 3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃樱幪幰娔?，句句見智，作者把人寫活了。四、講析“廉藺交歡”1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（118段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。強調(diào)突出了他的勇。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。，以及寫作特點。三、教學(xué)時數(shù)3課時四、教學(xué)過程第一課時由“負荊請罪”的故事導(dǎo)入。司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，有很高的史學(xué)價值。分10表、8書、12本紀，30世家，72列傳，共130篇，50余萬字。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。、歷史條件，教師補充。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。（2）“為宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什么作用？用心愛心專心 明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人。“完璧歸趙”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，老師隨堂回答學(xué)生提問。（2）相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王的“大喜” 與“左右皆呼萬歲”以及表現(xiàn)出的對趙國使者輕慢無禮。（3）相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？明確：①設(shè)計智取。）②說理斗爭。（怒發(fā)上沖冠/臣頭今與璧俱碎于柱）（4）秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交璧；其次，私下派人把和氏璧從徑道送回趙國?！拔磭L有堅明約束者也”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法?！皾瞥刂畷辈糠郑Y(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：（1）“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？ 明確：在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（3）趙王赴會時作好了哪些準備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算?！保?）秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？明確：“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等；寫進秦的史冊，更是明目張膽對趙王的侮辱。（6）“澠池之會”的結(jié)果如何？明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵。這一段進一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。（2）廉頗揚言見到相如“必辱之”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。）從這里可以看到相如的大度與氣量。）（4）由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？ 明確：知錯能改，坦白直率。第三課時： 本文通過對比體現(xiàn)人物性格藺相如：大智大勇、不畏強暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國。用心愛心專心 通假字： ①可與不（否）②愿奉璧西（向西）入秦 ③拜送書于庭（廷）④召有司案（按）圖⑤秦自繆（穆）公以來，未嘗有堅明約束者也 ⑥唯大王與群臣孰（熟）計議之（2）一詞多義： 負①均之二策，寧許以負秦曲秦貪，負其強 ②相如度秦王雖齋，決負約不償城 ③臣誠恐見欺于王而負趙 ④廉頗聞之，肉袒負荊 引①引趙使者藺相如 ②左右或欲引相如去 ③相如引車避匿 幸①而君幸于趙王 ②則幸得脫矣 ③而君幸赦臣（3）詞類活用： 名詞活用為動詞 ①舍相如…… ②左右欲刃相如 ③乃使從者衣褐 ④相如前進缶 名詞作狀語①故令人持璧歸，間至趙矣用心愛心專心 ②相如廷斥之使動用法（使賓語動）①完璧歸趙 ②秦王恐其破璧 ③寧許以負秦曲 ④畢禮而歸之意動用法（以“賓語”為??）①且庸人尚羞之 ②先國家之急而后私仇也（4）古今異義 拜為上卿欲勿予，即患秦兵之來 布衣之交 請指示王 請以咸陽為趙王壽 于是相如前進缶宣言曰：我見相如，必辱之 臣所以去親戚而事君者 （1）判斷句：①廉頗者，趙之良將也。③我為趙將。②臣恐見欺于王而負趙。（3）倒裝句： ①賓語前置：君何以知燕王。③狀語后置：拜送書于廷。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想：1．充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句； ②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標題）。第一課時教學(xué)步驟：一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。如《項羽本紀》。如《陳涉世家》 列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。如《淮陰侯列傳》②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充。《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。本文著重記敘了二人團結(jié)合作，與強秦抗?fàn)幍墓适?。課文也就自然分成三部分。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分 提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。1．指名試講，疏通文句。同時，也為引出藺相如張本。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。這是相如出場之前的側(cè)面描寫。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。二、講析“決策入秦”一段。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。板書： 相如決策————智一見其智（對話描寫）愿意入秦————勇三、析“章臺斥秦”一段1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。板書： 復(fù)取璧————智二見其智勇怒斥秦王———勇四、講析“迫秦齋戒”一段1．指名試譯，然后視情況串講。三見其智勇。提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。2．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？ 明確：1．廉頗留守趙國部署 2．相如相從 3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃?，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。四、講析“廉藺交歡” 1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（118段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。第四課時教學(xué)步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下