【正文】 頗之右”，是他刻苦努力的結果，也是他的性格使然。從“宣惡言”到“肉袒負荊”是勇敢直爽的體現，正是直爽不周全才導致鹵莽，而正是勇敢，才能有自己向藺相如的負荊請罪。一切前后看似矛盾的舉動其實并不矛盾，其實都是統(tǒng)一在人物的性格之中的。一、說教材《廉頗藺相如列傳》是人教版必修四第四單元的第一篇課文，該單元以古代人物傳記為主題展開。廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時帶找過的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡，課文節(jié)選的是第一部分，通過完璧歸趙、繩池之會、和負荊請罪三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護團結的思想品格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質，歌頌了文臣武將竭忠盡智、國難當頭先國家之急而后思仇的愛國精神。研讀這篇文章，要關注其人物刻畫的方法，當然也要注意歸納文中的重點詞語、語法現象和特殊句式；學習辨析詞義，判斷文言特殊語法現象、特殊句式的方法。學習文言實詞詞義的辨析方法，把握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式。初步了解《史記》描寫人物形象的方法，通過梳理矛盾沖突、品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。由于本文是篇史傳，篇幅較長，在課時安排上我分為兩個課時，第一個課時講的內容主要是了解司馬遷及《史記》，通過三個故事有側重地解讀司馬遷的寫人藝術，把握廉頗、藺相如這兩個人物形象特點。要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物品質的基礎上，進一步了解人物在歷史進程中的作用，領會作者在文章布局上的用心，因此，我采用的教法是評點法，充分發(fā)揮教師的主導作用。具體的學法是誦讀法、討論法，有關人物思想品質、精神境界的句段，讓學生反復誦讀、品味，體會和討論《史記》描寫人物形象的方法，以及把握人物形象的思想性。為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。這些成語就出自今天我們將要學習的課文《廉頗藺相如列傳》。環(huán)節(jié)2，知識積累作家作品，司馬遷，西漢著名史學家、文學家和思想家。有很高的史學價值和文學價值。時代背景戰(zhàn)國，是一個兼并戰(zhàn)爭頻仍的歷史時期，本文所敘史實發(fā)生在前283年到279年之間，正值戰(zhàn)國中期。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。環(huán)節(jié)3，研讀賞析全班一起齊讀課文第1~2自然段。分傳即人各一傳，合傳是吧幾個人的傳記在一起，寫成一篇傳記。二、全班一起齊讀3~5段。講解第6~13段（1）請學生朗讀“大王欲得璧??俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進行討論： ① 這段話是在什么樣的情況下說的？ ② 藺相如是從什么地方看出來的？ ③ 討論這段話的內容及表達方式。（2）清學生朗讀“秦自繆公以來??孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論： ① 劃分這段話的層次。② 這段話的要害是什么？ ③ 這段話還有哪些特點？小結藺相如的性格特點：有膽有識，有智謀，善于見機行事，掌握主動?！?③ 廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后的對比說明了什么？誦讀與討論的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。① 每個故事各有守衛(wèi)，有獨立性卻又環(huán)環(huán)相扣，相互關聯。四、說板書設計完璧歸趙矛盾沖突中刻畫人物性格 繩池之會凝練傳神的語言負荊請罪對比反襯中凸顯人物思想第三篇：廉頗藺相如列傳說課稿《廉頗藺相如列傳》包含了發(fā)生在趙國將軍廉頗和上卿藺相如之間的故事，其中包含完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個典故。相信對大家的授課有一定的幫助!廉頗藺相如列傳說課稿，一起來看看。了解文言句式的一般特點。本單元的教學要點是：一、怎樣學習文言文?！读H藺相如列傳》選自高二語文必修④第四單元，是基本篇目、講讀課文。而其突出的文學價值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。語言描寫簡練生動,凸顯個性。雖然具有歷史和文學的雙重價值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因為以事實和事理來把握歷史,那是歷史教學的任務。二、說學情由于各種原因,學生首先存在認識和能力上的個體差異。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到。因此,讓學生說,勢在必行。三、說教學目標㈠德育目標以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W生。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認識自尊心對個人成長的價值等。有效引導學生閱讀文本,認識其各方面的文學魅力,以提高學生文學素養(yǎng)。能大體口譯或復述故事,準確推斷所蘊含的意義?；趯诓诺闹匾哉J識,也鑒于本人此前在教學中的缺陷,我準備在本文教學中,以培養(yǎng)學生語言表達能力為重中之重。根據上述目標,本文學習的重點和難點如下:㈠重點:口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格。四、說教法和學法㈠誦讀法。可見讀十分重要。誦讀，方式多樣,效果各異。本文篇幅較長,不宜在單課時內通讀全文,否則會給學生造成沉重的心理負擔。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。㈡問答法(或問題式學習)，學生質疑、對抗。在這種策略中,教師作為引導者的作用最應該體現。此前,我一直走入一個誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設問等于有價值的問題,有價值的問題等于有效的引導。究其原因,一是違反循序漸進的原則,問題跳躍性大,致使學生出現思維斷層。即使對于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。體現為引導學生簡述故事的起因、經過和結果,為每個學生奠定深入學習的基礎。發(fā)揮個體差異的積極作用,成就不同的成功感。對同一個學生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學生的選擇,并給予肯定和鼓勵。最關鍵的是教師在有效引導中,成就了每一位學生的自信和自尊心。實際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在金匱石室(國家藏書處)閱讀、整理歷史資料。③艱難發(fā)憤。關于司馬遷的名聯：剛直不阿，留將正氣沖霄漢。/一代君權痛蠶室，千秋史筆溯龍門。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。(本紀給帝王作傳的類別。列傳各種不同類型、不同階層人物的傳記。表是各個歷史時期的簡單大事記。又是文學巨著，作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。(二)背景材料時代背景公元前四世紀，戰(zhàn)國七雄征戰(zhàn)不已。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全?！俄n非子和氏》(節(jié)選)楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻之厲王。玉人曰：石也。及厲王薨，武王即位。武王使玉人相之。王又以和為誑，而刖其右足。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。王乃使玉人理其璞而得寶焉，遂命曰和氏之璧。五、完成《金榜》基礎自主學習，整理課文的①通假字②一詞多義③實詞的活用④古今異義詞⑤文言特殊句式五、再讀課文，參照注釋翻譯課文，歸納翻譯古文的幾原則：⑴ ⑵ ③第二課時研讀文段，合作探究一、研讀12段文章開頭交代廉頗、藺相如的不同出身，有何作用?二、研讀313段 故事，明確藺相如是如何使不辱于諸侯的。此故事中作者設置了多處對比，請列舉出4組對比并說明其作用。這則故事作者主要運用了什么手法來刻繪人物形象?請聯系課文具體說明。：本文通過(完壁歸趙、繩池之會、將相和歡)三故事，贊揚了藺相如(智勇雙全的品質和寬厚待人、顧全大局的風格)，也贊美了廉頗(負荊請罪的優(yōu)秀品質。二、人物刻畫(典型)事件刻劃人物。課文中有兩類矛盾，一類是(趙國與秦國的矛盾)，這一對矛盾是敵我矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。(個性化)的語言刻畫人物。例如(先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕。有時堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方。總之，詞鋒犀利，剛柔相濟，但又輕重恰當，充分表現出一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇、長于辭令的外交家形象。一句，語言不多，坦誠直率，可敬可愛。，剪裁精當，文章主次分明，詳略得當。同一故事中也有詳略安排，如