【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文網(wǎng)小編為大家收集到了廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿，這篇說(shuō)課可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿，一起來(lái)看看。廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一、說(shuō)教材大綱對(duì)高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的一般用法。了解文言句式的一般特點(diǎn)。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，理解文章的思想內(nèi)容。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是：一、怎樣學(xué)習(xí)文言文。二、掌握和使用工具書(shū)?！读H藺相如列傳》選自高二語(yǔ)文必修④第四單元，是基本篇目、講讀課文。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價(jià)值在于,以完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得 政治斗爭(zhēng),以小見(jiàn)大,真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。動(dòng)作刻畫栩栩如生,躍然紙上。語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng),凸顯個(gè)性。通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語(yǔ)文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來(lái)把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù)。而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。二、說(shuō)學(xué)情由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次,普遍存在困于口問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。想得到未必說(shuō)得出,說(shuō)得出者必定能想得到。說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。因此,讓學(xué)生說(shuō),勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)理念。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)模仿人物對(duì)話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。有人說(shuō):人才不一定有口才,但有口才的一定是人才?；趯?duì)口才的重要性認(rèn)識(shí),也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,而以語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終。根據(jù)上述目標(biāo),本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:㈠重點(diǎn):口述故事,賞析重要語(yǔ)段的涵義,分析人物性格。㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類活用和特殊文言句式。四、說(shuō)教法和學(xué)法㈠誦讀法。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。誦讀，方式多樣,效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。本文篇幅較長(zhǎng),不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文,否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對(duì)完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話,理解其用意,以便揣摩出人物內(nèi)心感受。㈡問(wèn)答法(或問(wèn)題式學(xué)習(xí))，學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)抗。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略,而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中,教師作為引導(dǎo)者的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)或提問(wèn)的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。此前,我一直走入一個(gè)誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設(shè)問(wèn)等于有價(jià)值的問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上,屢屢乘興而來(lái),敗興而歸。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問(wèn)題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維斷層。二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異,熱情地提問(wèn)反而出現(xiàn)了能者揚(yáng)之,困者抑之的后果。即使對(duì)于能者,在連珠炮式的追問(wèn)下也十分尷尬。因此,我認(rèn)為問(wèn)答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則:⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。⒉由易到難,由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用,成就不同的成功感。⒊適量提問(wèn),鼓勵(lì)尊重。對(duì)同一個(gè)學(xué)生,最多連續(xù)提問(wèn)三次,之后詢問(wèn)其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵(lì)。問(wèn)題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中,成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無(wú)法預(yù)設(shè)所有的問(wèn)題和答案。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的,而無(wú)論怎樣,上述原則都適合。五、說(shuō)課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、知識(shí)鏈接(一)作者和《史記》司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在金匱石室(國(guó)家藏書(shū)處)閱讀、整理歷史資料。②廣泛游覽，實(shí)地考察。③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷仗義執(zhí)言極言李陵降敵是出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑，身心重創(chuàng)發(fā)憤著《史記》。關(guān)于司馬遷的名聯(lián)：剛直不阿，留將正氣沖霄漢。幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。/一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記述了上自傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書(shū)共130篇，五十二萬(wàn)多字，分十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、八書(shū)、十表。(本紀(jì)給帝王作傳的類別。世家給諸侯作傳的類別。列傳各種不同類型、不同階層人物的傳記。書(shū)個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)典。表是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記。)《史記》既是史學(xué)巨著，全面地?cái)⑹隽宋覈?guó)上古至漢初三千年來(lái)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化多方面的歷史發(fā)展情況。又是文學(xué)巨著，作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。被魯迅譽(yù)為史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。(二)背景材料時(shí)代背景公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)七雄征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)?！俄n非子和氏》(節(jié)選)楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻(xiàn)之厲王。厲王使玉人相之。玉人曰：石也。王以和為誑，而刖其左足。及厲王薨，武王即位。和又奉其璞而獻(xiàn)之武王。武王使玉人相之。又曰：石也。王又以和為誑，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。王聞之，使人問(wèn)其故，曰：天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?和曰：吾非悲刖也，悲夫?qū)氂穸}之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。王乃使玉人理其璞而得寶焉，遂命曰和氏之璧。三、聽(tīng)錄音、點(diǎn)讀、分組讀、齊讀，糾正字音、句讀讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字音穆公()避匿()繆賢()湯鑊()雖駑()肉袒()盆缶()案圖()可予不()澠池()詐佯()列觀()皆靡()傳舍()甚倨()不懌()衣褐()睨柱()四、自讀課文，疏通大意，理清文章結(jié)構(gòu)層次，各用4個(gè)字概括文章故事。五、完成《金榜》基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，整理課文的①通假字②一詞多義③實(shí)詞的活用④古今異義詞⑤文言特殊句式五、再讀課文，參照注釋翻譯課文，歸納翻譯古文的幾原則：⑴ ⑵ ③第二課時(shí)研讀文段，合作探究一、研讀12段文章開(kāi)頭交代廉頗、藺相如的不同出身，有何作用?二、研讀313段 故事，明確藺相如是如何使不辱于諸侯的。1藺相如是在什么背景下出場(chǎng)的?作者為什么這樣安排?2藺相如出使秦國(guó)后，與秦國(guó)圍繞著和氏璧進(jìn)行了哪三個(gè)回合的較量?由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格?三、研讀1417段 故事，明確藺相如是如何維護(hù)國(guó)格的。此故事中作者設(shè)置了多處對(duì)比，請(qǐng)列舉出4組對(duì)比并說(shuō)明其作用。廉頗在本事件中做了什么?這表現(xiàn)了他什么性格?四、研讀1721段 故事，明確藺相如是如何顧全大局的。這則故事作者主要運(yùn)用了什么手法來(lái)刻繪人物形象?請(qǐng)聯(lián)系課文具體說(shuō)明。五、小結(jié)全文。：本文通過(guò)(完壁歸趙、繩池之會(huì)、將相和歡)三故事，贊揚(yáng)了藺相如(智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格)，也贊美了廉頗(負(fù)荊請(qǐng)罪的優(yōu)秀品質(zhì)。)啟示我們()。二、人物刻畫(典型)事件刻劃人物。(矛盾沖突中)刻畫人物。課文中有兩類