【正文】 ⑶倒裝句①賓語前置：何以知之．②定語后置：求人可使報秦者③介賓短語后置：拜送書于廷四、課堂小結(jié)：五、布置作業(yè)：2，溫州版練習(xí)第二篇：《廉頗藺相如列傳節(jié)選》教案教學(xué)目的：1．掌握課文中有關(guān)實詞、虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。2．課前布置預(yù)習(xí)。3．安排四課時。二、導(dǎo)入新課。1．關(guān)于《史記》的補充介紹：本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項羽本紀(jì)》）。（如〈〈陳涉世家〉〉）列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充。《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。2．背景簡介：公元前三四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七國之中秦最強大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。三、檢查預(yù)習(xí)提問：課文按什么順序?qū)懥藥准?？明確：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。明確：可分三層：（板書）（1）12段：簡介廉、藺（2）3段：秦王求璧（事情的起因）（3）411段：決策入秦 繆賢薦賢（4）智斗秦王 決策入秦（5）完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（8）從者歸璧（9）廷斥秦王（10）五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）1．疏通文句2．講析提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。2．講析提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。從繆賢的引薦，見相如之機智?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。第二課時教學(xué)步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城......負(fù)秦曲”；“城入趙......歸趙”。這是一見其智。2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。二見其智勇。2．在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。板書： 以詐對詐智三見其智勇（行動描寫，語言描寫）迫秦齋戒勇五、講析“從者歸璧”一段1．串講2．講析提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？明確： 第一次 第二次地點： 章臺 廷（議處國政的處所）人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心智五見其智勇針鋒相對，請就湯鑊勇歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。七、布置作業(yè)：課后練習(xí)第三課時[教學(xué)步驟：一、講析第三部分趙王赴會澠池相會 會上斗爭“為好”結(jié)果二、講析“趙王赴會”一段（15）1．“其后......殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。三、講析“會上斗爭”1．學(xué)生試譯2．講析： 秦王： “酣”“令”趾高氣揚，盛氣凌人秦御史：“前書”（不召而書）見其預(yù)謀相如： “前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”顯出機智秦王： 不許不肯不懌為一擊缶（被迫無奈）3．集體朗讀：“秦之群臣曰......為趙王壽”提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。4．串講“為好結(jié)果”，分析從略?！蔽?、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。六、布置作業(yè)第四課時教學(xué)步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。文章最后寫他 負(fù)荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。第三篇：2017《廉頗藺相如列傳》廉頗藺相如列傳 史記一、教學(xué)目的，熟讀、翻譯課文；、詞類活用、一詞多義、古今異義的特點； 、被動句等特殊句式。二、教學(xué)重點、難點 ，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感?！妒酚洝泛喗椤Ｖ饕髌肥恰妒酚洝?。記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W(xué)價值。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。，解決字詞句的理解問題，思考以下問題：（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確：廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊，為二人矛盾伏筆。有提挈全文的作用。又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。，下堂課討論作答：（1）藺相如為何會贏得趙王的信任？明確：一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對時提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。表現(xiàn)出相如過人的洞察力和判斷力。（璧有暇，請指示王。（布衣之交尚不相欺/嚴(yán)大國之威以修敬也）③誓死捍衛(wèi)。（5）歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信。干脆說明璧已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鑊”。第二課時。（2）秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？ 明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。（“三十日用心愛心專心 不還，則請立太子為王，以絕秦望。（5）面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？ 明確：相如以命相脅要求秦王擊缶并記進趙史冊。可以說，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗?！皩⑾嘟粴g”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：（1）廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：相如出身低微，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。（“引”，退、牽拉。（3）廉頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個“之”的用法；前一個“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”。（5）“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？ 明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”）廉頗：目光長遠(yuǎn)、有勇有謀、以國為重、勇于改過。②和氏璧，天下共傳寶也。（2）被動句： ①而君幸于趙王。③秦城恐不可得，徒見欺。②定語后置：求人可使報秦者。用心愛心專心（1）選取典型事件（2）在矛盾沖突中刻畫人物（3）用對話描寫表現(xiàn)人物性格用心愛心專心第四篇：《廉頗藺相如列傳》教案廉頗藺相如列傳教學(xué)目的：1．掌握課文中有關(guān)實詞、虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。2．課前布置預(yù)習(xí)。教學(xué)課時：四課時。二、導(dǎo)入新課。1． 關(guān)于《史記》的補充介紹：本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動。世家（30篇）：主要記述貴族的史事。分三種：①專傳，即一人一傳。如《廉藺列傳》③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。書（8 篇）：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀?！妒酚洝返膶懛ê退鶎懭宋飳笫烙绊懮钸h(yuǎn)。2．背景簡介：公元前三——四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七國之中秦最強大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。三、檢查預(yù)習(xí)提問：課文按什么順序?qū)懥藥准?？明確：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。明確：可分三層：（板書）（1）第 1—2段：簡介廉、藺（2）第 3 段：秦王求璧（事情的起因）（3）第4—11段：決策入秦 繆賢薦賢（4）智斗秦王 決策入秦（5）完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）事情的經(jīng)過： 迫秦齋戒（8）從者歸璧（9）廷斥秦王（10）五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）1．疏通文句 2．講析提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。2．講析提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。從繆賢的引薦，見相如之機智?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。第二課時教學(xué)步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。1．串講 2．講析3．提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？明確：（議后集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城??負(fù)秦曲”；“城入趙??歸趙”。由此一見其智。2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。二見其智勇。2．在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。板書： 以詐對詐————智三見其智勇（行動描寫，語言描寫）迫秦齋戒————勇五、講析“從者歸璧”一段 1．串講 2．講析提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？明確：第一次第二次地點： 章臺 廷（議處國政的處所）人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？明確：“相如而嘻”