【正文】 月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟。藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂。於是相如前進缶，因跪請秦王。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。相如顧召趙御史書曰：“某年月日，秦王為趙王擊缶。此段中至少有兩點值得關(guān)注：相如純以一己之力捍衛(wèi)了君主（國家）的尊嚴與榮譽。還有一句“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”，極具視覺沖擊力，效果驚人。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。相如與舍人的這番對話固然可以說是表現(xiàn)相如的胸懷與識見，但某種程度上也突出了其口舌之利，對比廉頗的實誠，倒顯得有些老謀深算了。毫無疑問，這些文字具有強大的生命力，刪去了它們，作品就委頓了。魯迅說它是“史家之絕唱，無韻之離騷”，意味著它不僅是史學(xué)杰作，也是文學(xué)杰作；魯迅選擇用《離騷》而不是《國風(fēng)》來類比，這似乎還意味著它不僅是文學(xué)杰作，更是出自于象屈原一樣的知識分子個人之手的浪漫主義杰作，充滿了主觀色彩和抒情性。我們不能否認司馬遷的某些敘事上帶有一定的虛構(gòu)色彩，但正如亞里士多德所言：史學(xué)家說的是已經(jīng)發(fā)生過的事，文學(xué)家說的是必然要發(fā)生的事。通過《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們可以一斑窺全豹：盡管《史記》中大量疑似虛構(gòu)的對話描寫讓人質(zhì)疑其歷史的客觀性，但有時真實客觀的敘事并不一定能引起讀者的真實感，就像同學(xué)們縮寫的史料，脫干了水分，味同嚼蠟。可以說恰恰是虛構(gòu)的真實感使《史記》的文學(xué)價值與史學(xué)價值得到了統(tǒng)一。同學(xué)們，你們能結(jié)合對司馬遷生平的了解，從《廉頗藺相如列傳》中發(fā)現(xiàn)他本人的愛憎好惡、價值取向、情感經(jīng)驗、人生感悟嗎？可在讀完補充材料后，思考并回答。太史公自序》《報任安書》《司馬遷，關(guān)于生與死的話題》（駱玉明）說明：這個問題放在最后，教師不宜急于給出預(yù)設(shè)答案，可結(jié)合拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生靜心思考，慢慢尋求答案。：在學(xué)習(xí)傳記技巧（人物刻畫、藝術(shù)特色及寫作手法）的基礎(chǔ)上，進一步理解其特征、借鑒寫法。）跟上次出使相距幾年？（三年）二、講解課文講解第14至16段（1）這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。（2）這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。第14段為一層：趙王赴會；15段為第二層：澠池斗爭。（3）講析第一層（第14段）。其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？ 明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。”（要求學(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻上一個盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂。i，動詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？ 明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽。④“澠池之會”的結(jié)果如何？明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。明確：分三層：第一層（第１７—１８段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第三層（第２０－ＺＩ段），寫廉頗負荊請罪，將相和好。（2）研讀第一層。（教師補充：秦漢以前位次以右為尊。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）②廉頗揚言見到相如“必辱之”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。）從這里可以看到相如的大度與氣量。齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補充，然后討論問題?！肮暳畬④娛肱c秦王？”（要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個厲害？在原句句尾省略了一個“威”字。）相如的啟發(fā)提問，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論?！拔崴詾榇苏?，先國家之急而后私仇也。（4）研讀第三層。）②由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？ 明確：知錯能改，坦白直率。并總結(jié)文言知識。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。【教學(xué)重難點】積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。簡介《史記》 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ?，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。《史記》是一部紀傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。世家——給諸侯作傳的類別。書——典章、書籍。魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。歷史背景 戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。）避匿（n236。o）湯鑊（hu242。）肉袒（tǎn）盆缶(fǒu)案圖（224。ng）列觀（gu224。n）甚倨（j249。）衣褐（y236。）睨柱（n236。本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。14—16 節(jié)： 澠池相會。師生共同疏通，明確重點詞語。品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。F、出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。學(xué)生誦讀五、布置作業(yè)。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想：，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標題）。第一課時教學(xué)步驟