【正文】 ，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。②記住水循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，記住水循環(huán)的類型，并能繪制簡(jiǎn)單示意圖表示水循環(huán)的過程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，得出水循環(huán)的定義，從常見的天氣、地理現(xiàn)象，分析理解水循環(huán)的地理意義③學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。（2）通過“水圈的構(gòu)成”和“陸地水的相互關(guān)系”等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能（3）通過水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問題。（5）由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。（2）增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀。三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：陸地水體相互關(guān)系，水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。四 教學(xué)教法1．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率 通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（黃河斷流問題）五 教學(xué)過程（一）相互聯(lián)系的水體教師活動(dòng)：播放依云礦泉水廣告，問生：觀看水的變化，總結(jié)水在自然界中的常見存在方式有哪些？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答略。這實(shí)際上就是水圈。教師活動(dòng)：?jiǎn)柹悍植荚陉懙厣系母鞣N水體有哪些？學(xué)生活動(dòng)：（看書可得）地下水、河流水、湖泊水；沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等教師活動(dòng)：?jiǎn)柹涸诘厍虻?，主體是什么？約占淡水總量的比重？ 學(xué)生活動(dòng)：（看書可知）冰川、2／3。教師活動(dòng)：?jiǎn)柹核鼈兡苷嫉降偭康陌俜种嗌?？學(xué)生活動(dòng)：％。教師總結(jié)講解：陸地水的相互關(guān)系，是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，及其水源補(bǔ)給關(guān)系。從陸地水體的水源補(bǔ)給看，大氣降水是最主要的補(bǔ)給。在我國(guó)西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補(bǔ)給作用明顯，河流徑流量變化與氣溫變化有密切的關(guān)系。湖泊對(duì)河流徑流還起著調(diào)蓄作用，修建水庫更是可以起到人工攔蓄洪水，并按人們的需要來調(diào)節(jié)河川徑流變化的作用。教師活動(dòng)：嗯，不會(huì)。下面，我們就來分析分析自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。黃河之水真的是從天上來的嗎？奔流到海后真的不再回了嗎？如果不回，它到那里去了？我們一起來學(xué)習(xí)看看水是怎樣回家的吧。教師活動(dòng)：說一說：水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看圖，在教師幫助下得出：1）海洋與陸地之間；2）陸地與陸地上空之間；3）海洋與海洋上空之間教師活動(dòng)：：水循環(huán)的類型有哪些？（播放水循環(huán)Flash動(dòng)畫，幫助學(xué)生總結(jié)：1）海上內(nèi)循環(huán)；2）陸地內(nèi)循環(huán)；3）海陸間循環(huán)。：哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新？哪一種水循環(huán)所參與的水量最多？：內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā)、洪水入海、臺(tái)風(fēng)登陸、赤道海域的對(duì)流雨等分別屬于那種類型的水循環(huán)？ 學(xué)生活動(dòng)：海陸間循環(huán)教師活動(dòng)：總結(jié)：水循環(huán)是指自然界的水在水圈，大氣圈，巖石圈，生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。海陸間循環(huán)是指海洋水與陸地水之間通過一系列過程所進(jìn)行的相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。過程是：海洋表層水分蒸發(fā)，隨著大氣運(yùn)動(dòng)輸送到大氣上空。海上內(nèi)循環(huán)則是水的蒸發(fā)，降落都在海洋上進(jìn)行的； 陸地內(nèi)循環(huán)則是水的蒸發(fā)，降落都在陸地上進(jìn)行的。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。閱讀黃河下游河段的段流的時(shí)間和段流河段的長(zhǎng)度逐年增加的材料。自然因素和人為因素都會(huì)通過改變水循環(huán)的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)使水循環(huán)的過程發(fā)生變化。在這個(gè)系統(tǒng)中，水在連續(xù)不斷的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化，使地球上的各種水體處于不斷的更新狀態(tài)。水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一。水循環(huán)又是海陸間聯(lián)系的主要紐帶，陸地徑流源源不斷的向海洋輸送大量的泥沙，有機(jī)物和無機(jī)鹽類?？傊h(huán)深刻而廣泛的影響著全球的地理環(huán)境。（維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡，維持全球的熱量平衡，聯(lián)系海陸間的重要紐帶，塑造地表形態(tài)。題目如下： ：海洋水在太陽輻射作用下，大量的海水(A)______形成水汽，水汽被(B)________到陸地上空，在適當(dāng)?shù)臈l件下凝結(jié)形成(C)_____，降落到地面的水，通過(F)_______ 和(D)_____ 又返回海洋，這種水循環(huán)稱為_________循環(huán)，它 7使陸地水不斷得到_______、_________，使水資源得以______。第三篇：水循環(huán)教案高二地理備課組《水循環(huán)》教案一、本節(jié)教材的地位和內(nèi)容分析本節(jié)課處于自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換最后一節(jié)，上承巖石圈和大氣圈相關(guān)知識(shí)，主要內(nèi)容涉及水圈，水既是自然地理環(huán)境主要組成要素之一，又對(duì)人類活動(dòng)有著十分重要的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)人地關(guān)系主線。三、課標(biāo)解讀從本條標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來看，重在引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。水循環(huán)的環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，包括：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)仍存在重識(shí)記而輕理解的傾向。（3）情感目標(biāo)使學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀，、重點(diǎn)難點(diǎn)分析水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。八、教學(xué)方法分析微課教學(xué)法、分層推進(jìn)設(shè)問法、九、學(xué)法指導(dǎo)分析 自主合作探究十、教具準(zhǔn)備及學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件導(dǎo)學(xué)案十一、教學(xué)過程(節(jié)選)教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo) 師生活動(dòng) 主要評(píng)價(jià)方式參與式導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛；提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引起學(xué)生興趣。地球因?yàn)橛兴@得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態(tài)可以分為哪幾種呢？ 學(xué)生帶著問題觀看微課視屏，得出結(jié)論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。（2）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。五、