【正文】 。學(xué)生如果不去做，那才是教學(xué)的失敗。當(dāng)教師給學(xué)生任務(wù)的時(shí)，不應(yīng)該確定一個(gè)框框讓他們?nèi)ヌ顚?，而是要引?dǎo)他們盡可能的按照各自的條件、方式和意愿去做，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，才能充分地發(fā)揮他們的想象力和獨(dú)創(chuàng)性。課程的改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。七、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比較有何特點(diǎn)：貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于學(xué)生自主探索和合作交流，獲得廣泛的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)風(fēng)登陸 4．下列哪一環(huán)節(jié)不屬于海陸間大循環(huán)() ，完成下列要求。環(huán)節(jié)五小結(jié)：水循環(huán)的概念、類型、各環(huán)節(jié)的名稱、產(chǎn)生的地理意義。水循環(huán)這種規(guī)律在我們實(shí)際生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值。②促使各圈層之間物質(zhì)和能量的輸送和轉(zhuǎn)化；③調(diào)節(jié)不同地區(qū)水分和熱量，使各地區(qū)之間冷熱、干濕差異減少。水循環(huán)對(duì)氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。根據(jù)水循環(huán)示意圖：總結(jié)概念。（5）、人類可以影響的是地表徑流；修水庫(kù)、開(kāi)挖渠道、圍湖造田、植樹(shù)造林、毀林開(kāi)荒等等。（3）、海上內(nèi)循環(huán)——蒸發(fā)大于降水；海陸間水循環(huán)——降水大于蒸發(fā)。（2）、觀察參與三種水循環(huán)的水量是否一樣？（3）、三個(gè)水循環(huán)類型中水量是否平衡？如果不平衡降水量和蒸發(fā)量是什么關(guān)系？（4）、三個(gè)水循環(huán)中影響范圍最廣的是什么？（5）、在水循環(huán)類型中，人類活動(dòng)可以直接干預(yù)和影響的環(huán)節(jié)是什么？怎樣影響？ 歸納：（1）、海上內(nèi)循環(huán)——海洋上；陸地內(nèi)循環(huán)——內(nèi)陸；海陸間水循環(huán)——海洋和內(nèi)陸之間。師生討論：水循環(huán)的環(huán)節(jié)：(1)、海陸間水循環(huán)（2）、海上內(nèi)循環(huán)（3）、內(nèi)陸水循環(huán)。類型：海上內(nèi)循環(huán)、海陸間水循環(huán)、內(nèi)陸水循環(huán)環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、降水、輸送、徑流、下滲、蒸騰意義：各圈層相互聯(lián)系；物質(zhì)和能量的輸送和交換；調(diào)節(jié)不同地區(qū)的水熱；使陸地上的水資源得到更新和持續(xù)利用環(huán)節(jié)一知識(shí)準(zhǔn)備：內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的范圍。教學(xué)難點(diǎn)：繪制水循環(huán)示意圖，說(shuō)明人類的活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。通過(guò)觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到學(xué)生能分析海陸間水循環(huán)的過(guò)程，能繪制“海陸間大循環(huán)示意圖”，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述水循環(huán)的過(guò)程及意義；舉實(shí)例說(shuō)明人類的活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響；達(dá)到樹(shù)立事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)歸納法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)過(guò)程，達(dá)到使學(xué)生能說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先從內(nèi)外流域知識(shí)入手，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律，旨在說(shuō)明水資源更新的意義。探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)水循環(huán)對(duì)人類的重要意義，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以水循環(huán)教學(xué)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。采用《多媒體輔助地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。板書(shū)：第一節(jié)自然界的水循環(huán)一、相互聯(lián)系的水體水圈的構(gòu)成陸地水體及其相互關(guān)系二、水循環(huán)的過(guò)程和意義第五篇：水循環(huán)教案課題：第二節(jié)水的運(yùn)動(dòng)——水循環(huán)一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想:水是生命之源，因?yàn)樵诘厍蛏?，它是人類和一切生物得以生存的必要條件和物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)也是人類生存和發(fā)展必不可少的寶貴資源?？偨Y(jié)整理?？偨Y(jié)整理水循環(huán)的地理意義，并在P56當(dāng)中找到相應(yīng)文字并標(biāo)注。展示千溝萬(wàn)壑的地形，最后水循環(huán)也是自然界中最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，所以黃河在流經(jīng)黃土高原的同時(shí)也造就了這樣千溝萬(wàn)壑地形。除了能量的交換，水循環(huán)還伴有物質(zhì)的轉(zhuǎn)移，展示幻燈片，由于黃河地表徑流攜帶了泥沙在河口處淤積形成黃河三角洲，與此同時(shí)還會(huì)輸送有機(jī)物，以及無(wú)機(jī)鹽到海洋。展示圖片，比如，循環(huán)往復(fù)的水循環(huán)，水不斷的運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)化，是地球上的各種水體處于不斷地更新?tīng)顟B(tài)，維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡。由此可以看出水循環(huán)在全球范圍內(nèi)是廣泛存在的，當(dāng)然也給全球自然環(huán)境產(chǎn)生了不可估量的影響。總結(jié)整理。最后，陸地內(nèi)循環(huán)，降落到大陸上的水，通過(guò)路面、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，形成降水，仍降落到大陸上。講解過(guò)程：首先海陸間循環(huán)，海洋表面的水蒸發(fā)變?yōu)樗仙娇罩须S氣流運(yùn)動(dòng)水汽輸送到大陸上空，一部分水汽在適當(dāng)條件下形成降水，降落到地面上的水，一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流；一部分下滲，形成地下徑流；兩者經(jīng)過(guò)江河匯集，最后又回到海洋。（提問(wèn)）由此陸地與海洋這個(gè)領(lǐng)域的水體就不停的循環(huán)往復(fù)。那么接下來(lái)我就學(xué)習(xí)一下水循環(huán)的過(guò)程與環(huán)節(jié)。總結(jié)：展示兩幅幻燈片，豐水期與枯水期時(shí)，當(dāng)兩者水位不同時(shí)水位高的補(bǔ)給水位低的。河流不僅可以接受其他水體的補(bǔ)給，還可為其他水體供應(yīng)水源，比如河流與湖泊，河流與地下水，所以河流與湖泊，河流與地下水之間是可以相互補(bǔ)給的。同學(xué)們討論。（同學(xué)齊聲回答）總結(jié)：展示幻燈片，介紹水圈的構(gòu)成。在各種水體當(dāng)中和我們生活最緊密的應(yīng)該是陸地水。閱讀P54第一自然段完成學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容。那么這節(jié)課開(kāi)始就學(xué)習(xí)第三章地球上的水，首先來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)自然界的水循環(huán)。二、教學(xué)重點(diǎn)繪圖表示水循環(huán)的形成過(guò)程與主要環(huán)節(jié)人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響三、教學(xué)難點(diǎn)陸地各水體間的補(bǔ)給關(guān)系水循環(huán)的地理意義四、教學(xué)方法１、小組式討論法；多媒體教學(xué)法；3．讀圖分析討論法；4．案例分析法；5．啟發(fā)式討論法；6．自主學(xué)習(xí)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。過(guò)程與方法（1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠運(yùn)用“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。第四篇：水循環(huán)教案第三章地球上的水 第一節(jié) 自然界的水循環(huán)教案地理組高晶玉一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）了解陸地水體的