【正文】 。促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。(2)正確處理好以下幾個關(guān)系：①處理好體育和其他各育之間的關(guān)系。同時學(xué)前兒童又處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時期，因此堅持以學(xué)前兒童身體為重’．保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理，切實做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。近數(shù)十年以來，眾多理論研究證明人生頭幾年是智力發(fā)展的重要時期，但是在重視智育的同時也要強(qiáng)調(diào)幼兒品德的培養(yǎng)。良好的性格和行為習(xí)慣的早期養(yǎng)成為幼兒今后的成長奠定了基礎(chǔ)，也會大大促進(jìn)幼兒智力的進(jìn)步。在當(dāng)前的學(xué)前教育中，重知識輕能力的現(xiàn)象較為普遍。美國學(xué)者加德納提出人的智力是由七種能力組成的，它包括語言智力、邏輯或數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間或視覺智力、運動智力、人際智力和內(nèi)省智力。④處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。應(yīng)該說，每一個幼兒都具有獨特的特點，因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。社會、家長和幼教從業(yè)人員都應(yīng)該認(rèn)真加以理解，使每個兒童能夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會交往技巧的良好時機(jī)。在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。如兒童會時時懷念在過生日的時候吃的生El蛋糕，和爸爸媽媽一起吹蠟燭的情形。通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。但是他們又十分渴望能夠加入到成人的活動當(dāng)中去。如兒童在角色游戲中扮演司機(jī)，自由地駕駛汽車，而這在現(xiàn)實生活中是不可能達(dá)到的。兒童對周圍事物的認(rèn)識是從動手操作開始的。當(dāng)兒童假裝用一塊積木代替手槍來游戲時，就說明了他的思維的進(jìn)步和發(fā)展。(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作甩，教師要學(xué)會觀察、誘導(dǎo)、鼓勵、評議、示范等指導(dǎo)策略。②鼓勵兒童進(jìn)行嘗試，激勵兒童不怕失敗，在兒童集體中總是有一些兒童害怕嘗試新活動或在活動區(qū)內(nèi)不知如何是好。③不限制，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。教師要充分創(chuàng)造條件，尊重幼兒用自己獨特的方式來建構(gòu)、探索，允許幼兒出錯，給予幼兒充分發(fā)展的機(jī)會。(5)培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。積木、積塑等活動材料整齊地擺放在活動區(qū)內(nèi)就能夠引起兒童的興趣，也能使兒童在進(jìn)行活動時充滿信心，同時也養(yǎng)成了兒童愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)玩具材料的良好行為習(xí)慣。答：幼兒園教育工作的七大原則是：(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。應(yīng)該重視“完整兒童”的培養(yǎng)。①尊重兒童是幼兒園教育的基本原則，具體來講包括以下幾層含義：兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值，不僅是下一個教育階段的準(zhǔn)備。在人生的早期階段兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿?；幼兒在教師的眼中不?yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。在中國幾千年悠久的文化傳統(tǒng)當(dāng)中，師生關(guān)系一直等級分明，是管與被管的關(guān)系。而教師評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)就是聽話，紀(jì)律性，努力學(xué)習(xí)，勤奮。即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認(rèn)。根據(jù)兒童心理學(xué)的研究，不同的年齡階段其心理發(fā)展呈現(xiàn)出不同的水平，如2歲的兒童開始牙牙學(xué)語，4歲的兒童就會比較自由地表達(dá)自己的想法了。另一方面，在同一個年齡段的兒童其發(fā)展又是千差萬別的。因此教師應(yīng)該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個有機(jī)的整體。從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。眾多理論研究認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的作用。⑥以游戲為基本活動。我國一度片面強(qiáng)調(diào)智育的傾向，一些人包括幼兒園教師和管理者認(rèn)為游戲是浪費時間，孩子上幼兒園就是為了學(xué)知識，開發(fā)智力，致使有的幼兒園幼兒的游戲被課堂教學(xué)和繁瑣的生活環(huán)節(jié)所侵蝕。這種傾向?qū)τ變旱男睦斫】诞a(chǎn)生了不利的影響，妨礙著中國幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。這是教育社會化、社會教育化的發(fā)展趨勢。充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更加開放，更經(jīng)濟(jì)，更生動活潑，更有意義。集體感的產(chǎn)生與幼兒自我意識和社會角色認(rèn)知的發(fā)展有著密切的關(guān)系。集體感的產(chǎn)生和發(fā)展可以促進(jìn)幼兒進(jìn)一步從自我中心的狀態(tài)中擺脫出來，加快其社會化的進(jìn)程，為適應(yīng)未來的學(xué)校集體生活奠定基礎(chǔ)。①教幼兒正確對待挫折和困難。如何對待挫折，并通過自己的努力擺脫困境是成功的社會人士所必備的能力。而當(dāng)他們一旦面臨挫折的時候就會不知所措，甚至一蹶不振。因此引導(dǎo)幼兒自己解決問題，樹立不怕困難的意志力有利于其社會化的進(jìn)程，同時也能夠幫助幼兒較快地適應(yīng)小學(xué)的生活，使之正確地面對新的學(xué)習(xí)和生活帶來的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該適時地利用幼兒學(xué)習(xí)生活活動，促進(jìn)幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力克服困難，完成任務(wù)。當(dāng)幼兒登山摔跤時，教師在旁邊鼓勵“別怕，你行的?？?，別的小朋友都爬上去了。教師不妨用一些積極肯定的評價“雖然沒有成功，但是我想表揚(yáng)你，因為你在努力嘗試，試試就很好”；“你一直在努力，再加把勁，你一定能找到辦法”。③教會幼兒正確處理生活中的矛盾。如何面對新的陌生的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，是當(dāng)代兒童面臨的極大的問題，如果處理不當(dāng)，幼兒容易出現(xiàn)一些心理問題。④教會幼兒對待成功和失敗的正確態(tài)度。針對幼兒這種贏得起輸不起的心理，幼兒園可為孩子們設(shè)計豐富多彩的活動，在活動的特定情景中使他們產(chǎn)生、發(fā)展良好的情感；在具體活動的操作實踐中，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。”在一次次的競爭中，鍛煉他們沉穩(wěn)、勝不驕、敗不餒的心理品質(zhì)，這種積極向上的情感和積極進(jìn)取精神，將使他們在未來社會的競爭中立于不敗之地。它與社區(qū)的發(fā)展息息相關(guān)。(1)幼兒園以自身的教育優(yōu)勢服務(wù)社區(qū)。因此幼兒園在社區(qū)教育中處于核心地位，通過其示范性的教育工作帶動整個社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。具體來講可以開展以下工作：①幼兒園可以承擔(dān)社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓(xùn)和再提高工作，幫助社區(qū)教育質(zhì)量的提高。③幼兒園的師資力量可以兼任社區(qū)教育的指導(dǎo)和顧問，服務(wù)予社區(qū)。(2)爭取社區(qū)對幼兒園工作的支持和參加。社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)域，能夠為幼兒園提供教育所需的人力、物力、財力等多方面的支持。如幼兒園教師帶領(lǐng)孩子走出園門到社區(qū)內(nèi)的博物館參觀，擴(kuò)大知識和眼界，利用社區(qū)的教育資源進(jìn)行教育。第三篇：中外學(xué)前教育史論述題《中外學(xué)前教育史》論述題一四、論述題張雪門提出的實習(xí)計劃與傳統(tǒng)師范學(xué)校實習(xí)的區(qū)別及其對我國當(dāng)前學(xué)前教育師資培養(yǎng)的啟示。張宗麟有關(guān)社會化幼稚園課程的理論和實踐對我國當(dāng)前幼兒園課程改革有什么意義？幼稚園各種活動都應(yīng)當(dāng)是傾向于社會性的，因為教育的靈魂仍在于養(yǎng)成適合于某種社會生活的人民。關(guān)于社會化的課程應(yīng)包括的內(nèi)容：①關(guān)于衣食住行等生活需要和衛(wèi)生方法，以及家庭、鄰里、商鋪、郵局、救火組織、公園、交通機(jī)關(guān)等社會組織的觀察研究，及本地名勝古跡的游覽；②日常禮儀的演習(xí)；③紀(jì)念日和節(jié)日的研究舉行；④身體各部的認(rèn)識和簡易衛(wèi)生規(guī)律的時間；⑤健康和清潔檢查；⑥黨旗、國旗、總理遺像等認(rèn)識；⑦社會的演習(xí)。陶行知的藝友制師范教育思想：藝，是藝術(shù)，也可作手藝解。用朋友之道，跟著別人學(xué)藝術(shù)或手藝的，叫做藝友。用這種方法來培養(yǎng)幼稚教師的方式就叫藝友制。陳鶴琴的“活教育”思想： ①目的論：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，后又發(fā)展為“做人，做中國人，做世界中國人”；②課程論：以大自然大社會作主要的教材，以課本作參考資料，這是直接的活知識，是直接的經(jīng)驗；③方法論:“做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，重視直接經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)以“做”為中心；④教學(xué)原則:根據(jù)“心理學(xué)具體化，教學(xué)法大眾化”的指導(dǎo)思想，提出活教育的教學(xué)原則；⑤訓(xùn)育原則:認(rèn)為訓(xùn)導(dǎo)工作在整個的教育工作上是最繁重最重要的，提出訓(xùn)導(dǎo)原則。①解放兒童的頭腦；②解放兒童的雙手；③解放兒童的眼睛；④解放兒童的嘴巴；⑤解放兒童的空間；⑥解放兒童的時間。二四、論述闡述杜威關(guān)于兒童個性形成與發(fā)展的教育思想？(1)制約兒童個性形成的因素：①兒童先天的本能是兒童心理發(fā)展及接受教育的基礎(chǔ) ②遺傳和生理的因素是造成個體差異的原因之一③人的個性主要是在和社會及外界環(huán)境的交往及相互作用中形成④ 個人對外界事物的內(nèi)在選擇性和傾向性也在一定程度上影響個性的形成(2)發(fā)展兒童個性的意見： ①尊重并利用兒童的個體差異 ②給予兒童自由 ③培養(yǎng)創(chuàng)造性闡述福祿倍爾關(guān)于幼兒園教育制度的思想內(nèi)容。（2）幼兒園工作的任務(wù)：①通過活動和游戲的方式來培養(yǎng)學(xué)齡前兒童；②發(fā)展他們的體格，鍛煉他們的外部感官，使他們認(rèn)識人和自然； ③是兒童在游戲、娛樂和天真活潑的活動中，去做好生入小學(xué)的準(zhǔn)備。（4）關(guān)于幼兒園與小學(xué)的銜接：“中間學(xué)校”。①恩物的主要作用在于“有外向內(nèi)”，即在于接受或吸收外界事物的知識；作業(yè)的主要作用則是“有內(nèi)向外”，幫助兒童發(fā)表或表現(xiàn)他們對于外界事物的印象或認(rèn)識；②從兩者安排的順序看，恩物在先，作業(yè)繼后，不可顛倒；③恩物游戲并不改變物質(zhì)的形式，作業(yè)則要改變材料的形式；④恩物引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)、洞察和整理活動，是兒童學(xué)到關(guān)于外界的知識；作業(yè)則運用恩物所提供的觀念來開展活動，并引起控制、修改、變化和創(chuàng)造的活動。恩物的種類：①6個絨毛做的顏色各異的小球，分成紅、黃、藍(lán)、綠、紫、白六種顏色；②硬木制作的3件物品：球體、立方體和圓柱體；③8塊小立方體的組成一個大立方體；④一個沿縱向切成許多平板的立方體；⑤27個體積相等的小立方體組成的一個大立方體；⑥27個磚形木塊，其中3個縱向二分，6個橫向平分；⑦64個小立方體組成的一個大立方體；⑧64個長方體組成的一個大立方體。初等、中等、高等教促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，學(xué)前教育事情。力、音樂智力、空間或視覺智力、運動智著怎樣的作用? 育結(jié)構(gòu)均有變化。(4)游教育的第二個目標(biāo)，在于塑造能有批判力力、人際智力和內(nèi)省智力。皮亞杰認(rèn)為，智力教育的時候，既要考慮到知識的傳授，育具有哪些特征? 學(xué)校；初中階段開始實行定向教育，升學(xué)導(dǎo)形式。④處理好全面．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么? 和就業(yè)指導(dǎo)；中等教育最后階段實行分科教育教學(xué)活動中貫穿“以游戲為主”的基須重視發(fā)揮兒童的主動性，鼓勵他們學(xué)會發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。又如高本原則，做到“教育活動游戲化”和“游自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。讓兒童通過各種教育教學(xué)要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于對全體素。這些活動可發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。幼兒的生理和．論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前英國有科技學(xué)院，還出現(xiàn)除正規(guī)全日制教以是擺弄、操作、觀察、實驗等．在這些(6)發(fā)展兒童的主動性。教育的啟示。在中國當(dāng)代活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)體在教育中的作用。等多種教育類型。教以是與人的交往，這種活動可以更好地促發(fā)展兒童的主動性。應(yīng)該說，每一個幼兒都具有獨特．如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)? 育覆蓋了正規(guī)學(xué)校教育、非正規(guī)教育和非進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。在他看來，兒童的心的特點，因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性．制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么? 正式教育。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是理發(fā)展是一種主動積極和不斷的建構(gòu)活在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，．角色游戲的教育價值是什么? 的上學(xué)年限，獲得教育證書；非正規(guī)教育孩子的第一任教師。兒童通過自己的活動，不斷建構(gòu)他的也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”，．教師應(yīng)如何指導(dǎo)兒童的結(jié)構(gòu)游戲? 是在任何正規(guī)教育體制以外所進(jìn)行的成人極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長智力的基本概念和思維形式。全面? 或兒童所選擇的學(xué)習(xí)形式，是有組織、有在教育上的配合，吸收家長參與托兒所、知識，；非正式教育是個人在日幼兒園的教育工作，讓家長了解托兒所與體不斷相互作用而逐漸建構(gòu)的結(jié)果。常經(jīng)驗和社會生活環(huán)境中獲得的學(xué)習(xí)，是幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒只有兒童自己發(fā)現(xiàn)的東西，他才能積極地根本目的之所在。無組織、無系統(tǒng)的終生過程。1JL童共同進(jìn)行教育，將其同化或順應(yīng)。在第二次世界大戰(zhàn)后，在西方使兒童得到最好的發(fā)展。、幼兒園、．試總結(jié)分析一下影響兒童發(fā)展的有關(guān)因境，一個是兒童在心理發(fā)展上的主動性。辦教育的責(zé)任主要落在國家和公共團(tuán)體素。教育的作用是發(fā)現(xiàn)最適宜的環(huán)境和方針。兒童在方法，幫助兒童自己去組織認(rèn)知能力的發(fā)前階段的具體化。(7)強(qiáng)調(diào)兒童的實際活動。教育方針經(jīng)歷了數(shù) 管理教育。20響。他還智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的論述題答案 教育在平等化上邁進(jìn)了一大步，但不平等力和認(rèn)知活動。區(qū)域上的不平等，發(fā)達(dá)思維敏捷；神經(jīng)過程強(qiáng)而靈活的兒童，知活動。皮亞杰很“教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮國家與發(fā)展中國家存在著差別，成人文盲覺廣度較大；神經(jīng)過程平衡性高的兒童，強(qiáng)調(diào)社會交往在兒童心理發(fā)展中的重要來”則為我國教育的發(fā)展，包括學(xué)前教育著怎樣的作用?答：教育的最基本的要素大部分集中在發(fā)展中國家；還表現(xiàn)在性別注意力分配較快。他認(rèn)為，與他人交往及兒童之間相互的發(fā)展提出了準(zhǔn)繩和依據(jù)。學(xué)前教育目標(biāo)也要預(yù)見社會新的要物資。這種社會交往主要是求，具有前瞻性。到兒童的行為和性格的特征。特別是兒童之間的合作。它們的作用是：(1)．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么?答：現(xiàn)代素質(zhì)并不能單