【正文】 個(gè)家庭都是不同的，他們有不充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。(4)重視結(jié)構(gòu)游戲認(rèn)為在24小時(shí)服務(wù)的托兒所內(nèi)生活的嬰幼的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全同的需要和傳統(tǒng)。教師也應(yīng)當(dāng)相信絕大多的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。兒較多地出現(xiàn)喪失母愛(ài)所引起的行為特部空間。眾多理論研究認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)乃數(shù)家長(zhǎng)都在為孩子的發(fā)展而做出努力。家教師要充分創(chuàng)造條件，尊重幼兒用自己獨(dú)征。在托兒所內(nèi)保教人員需要輪班工作，至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完長(zhǎng)有自己的價(jià)值觀、教育經(jīng)驗(yàn)，而且最了特的方式來(lái)建構(gòu)、探索，允許幼兒出錯(cuò)，無(wú)法像家庭育兒那樣提供一對(duì)一的連續(xù)性成的，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用。我國(guó)解自己的孩子。②家長(zhǎng)一般會(huì)歡迎并接受給予幼兒充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在評(píng)價(jià)幼的保教方式。因此嬰兒很難有固定的依戀《幼兒園工作規(guī)程》指出，要“創(chuàng)設(shè)與教教師的建議但是并不會(huì)改變太多。③教師兒結(jié)構(gòu)游戲時(shí)也應(yīng)結(jié)合幼兒的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)對(duì)象，這對(duì)嬰兒與照顧者之間建立穩(wěn)定的育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和應(yīng)當(dāng)把自己看作是家長(zhǎng)教育孩子的資源和行。(5)培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給人際關(guān)系有一定的妨礙。因此托兒所應(yīng)該表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。⑥以游戲?yàn)榛局С终摺＂芙處熆梢蕴岢鼋ㄗh，但是不要兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)致力于改善服務(wù)素質(zhì)，包括改善設(shè)備，改活動(dòng)。游戲是兒童的權(quán)利，是學(xué)齡前兒童充當(dāng)“裁判”的角色。⑤如果你不是家長(zhǎng)，慣。在兒童進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程中，教師善保教方式，合理安排嬰兒的生活，提高全面發(fā)展的重要手段。我國(guó)一度片面強(qiáng)調(diào)你就沒(méi)有家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷；如果你是家長(zhǎng)，應(yīng)允許孩子把東西弄亂，但是要教育兒童保教素質(zhì)等，盡可能地幫助嬰兒與保教人智育的傾向，一些人包括幼兒園教師和管你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。你不可能完全愛(ài)惜玩具材料以及他人建造的成果。積木、員之間建立起穩(wěn)定的依戀關(guān)系，盡快地適理者認(rèn)為游戲是浪費(fèi)時(shí)間，孩子上幼兒園了解別人的家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和感受。⑥教師應(yīng)積塑等活動(dòng)材料整齊地?cái)[放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)就應(yīng)新環(huán)境。同時(shí)和家長(zhǎng)做好配合工作，給就是為了學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，致使有的幼當(dāng)尊重所有的家長(zhǎng)。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)，包能夠引起兒童的興趣，也能使兒童在進(jìn)行嬰兒親情的保護(hù)。(2)教師與嬰兒之間建立兒園幼兒的游戲被課堂教學(xué)和繁瑣的生活括那些打罵自己孩子的家長(zhǎng)都是在用自己活動(dòng)時(shí)充滿信心，同時(shí)也養(yǎng)成了兒童愛(ài)護(hù)充滿愛(ài)和親密的關(guān)系。對(duì)嬰兒的照顧與對(duì)環(huán)節(jié)所侵蝕。游戲從兒童的生活中被排除認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆绞皆诠芙毯⒆?。教師不能輕環(huán)境、愛(ài)護(hù)玩具材料的良好行為習(xí)慣。其他年齡兒童的照顧顯著不同。教師與嬰了，兒童失去了自己活動(dòng)的天地，失去了易地否認(rèn)家長(zhǎng)的教育方式。(2)注重教師與?答：良好兒之問(wèn)的關(guān)系比對(duì)其他年齡兒童的影響要自己健康發(fā)展的搖籃。這種傾向?qū)τ變旱募议L(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用。教師不僅要的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個(gè)方面：(1)和大。2歲左右的嬰兒正處于自我概念形成的心理健康產(chǎn)生了不利的影響，妨礙著中國(guó)影響家長(zhǎng)、干預(yù)家庭教育，而且要吸取家諧的生活氣氛。①家庭成員互敬、互愛(ài)、時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的自我概念是個(gè)體未來(lái)自幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。⑦充分利用兒童、長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)，與坦誠(chéng)、和藹。處理好家庭成員之間的關(guān)系尊、自信和獨(dú)立性等個(gè)人特征形成的基礎(chǔ)，家庭和社會(huì)的教育資源。這是教育社會(huì)化、家長(zhǎng)共同討論問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，共享是建立和諧的家庭氣氛的關(guān)鍵。在我國(guó)目在托兒所中，教師成為他們形成自我概念社會(huì)教育化的發(fā)展趨勢(shì)。教育僅僅局限于教育成功的快樂(lè)。(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度前城市多數(shù)核心家庭中，處理好夫妻關(guān)系的重要信息來(lái)源。從與教師的交往過(guò)程中，幼兒園內(nèi)部是不夠的，不僅造成教育自身和深度。不僅吸收、允許、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與 是每一個(gè)家庭首先應(yīng)該做到的。夫妻之間嬰兒學(xué)會(huì)了知道自己是否被接受，自己是的封閉，而且也是教育資源的極大浪費(fèi)。園所的管理，而且使家長(zhǎng)參與園所教育活 互敬互愛(ài)，感情融洽，就營(yíng)造出一種溫馨否有吸引力或是否有能力。如果教師經(jīng)常充分利用來(lái)自各種不同的環(huán)境，有著不同動(dòng)的開(kāi)展和設(shè)計(jì)。不僅同家長(zhǎng)交換孩子在的家庭氣氛，給孩子帶來(lái)安全感和情感上對(duì)嬰兒做負(fù)面的評(píng)價(jià)，孩子往往最后也會(huì)經(jīng)驗(yàn)的兒童、家庭和社會(huì)的教育資源，發(fā)家、在園所的情況，而且要在行動(dòng)上取得的滿足，也讓兒童從父母身上體會(huì)到什么對(duì)自已做出同樣的評(píng)價(jià)，而周圍的小伙伴揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上是愛(ài)和親情，關(guān)懷和理解，怎樣與人相處也會(huì)用同樣的眼光對(duì)他們做出評(píng)價(jià)。因此，教育更加開(kāi)放，更經(jīng)濟(jì)，更生動(dòng)活潑，更相融。等。②文明行為、文明語(yǔ)言。父母的一言缺乏愛(ài)心、過(guò)于嚴(yán)肅、冷漠和嚴(yán)酷的教師有意義。?答：一行、一舉一動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)模仿的樣板。對(duì)兒童的一生都可能產(chǎn)生消極的影響。?答：保育員應(yīng)具備的素質(zhì)包括心理素質(zhì)和專業(yè)作為家長(zhǎng)一定要處處考慮自己的言行會(huì)給師應(yīng)該與孩子之間營(yíng)造一種融洽的關(guān)系。應(yīng)該這樣促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展：(1)引素質(zhì)：(1)心理素質(zhì)：①合作精神。在幼兒兒童留下怎樣的印象。為此要檢點(diǎn)自己的(3)培養(yǎng)嬰兒之間初步的友愛(ài)關(guān)系。3歲前導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展。集體感的園教育當(dāng)中保育員扮演著“綠葉”的角色。行為，不可自由放縱。粗言穢語(yǔ)、暴躁行的嬰兒仍處于自我中心狀態(tài)。他們?cè)谟螒虍a(chǎn)生與幼兒自我意識(shí)和社會(huì)角色認(rèn)知的發(fā)需要保育員具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，與教師為都可為兒童所學(xué)，并常常由此挑起家庭當(dāng)中更多地喜歡獨(dú)自游戲或者平行游戲，展有著密切的關(guān)系。大班幼兒已經(jīng)從對(duì)自之間配合默契，共同做好保教工作。如果的爭(zhēng)吵不和，破壞了家庭的和諧性；文明很少有合作游戲。加之目前我國(guó)獨(dú)生子女我的關(guān)注向?qū)w的關(guān)注發(fā)展，表現(xiàn)為喜保育員素質(zhì)不高，帶有明顯的隨意性，幼生活，文明談話，也就自然給兒童傳遞了政策的推行，每個(gè)孩子都是家庭的中心，歡參加集體活動(dòng)，樂(lè)于為班集體做事情，兒園精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)就會(huì)被這種低水文明，也創(chuàng)造了和諧的家庭生活。家長(zhǎng)在這就更加加劇了孩子自我中心的傾向。而關(guān)心班級(jí)和小組的榮譽(yù)等。集體感的產(chǎn)生平的保育工作的負(fù)面影響所抵消。作為保帶領(lǐng)孩子外出或訪友時(shí)也要注意自己的言當(dāng)他們來(lái)到托兒所這個(gè)集體環(huán)境之中，每和發(fā)展可以促進(jìn)幼兒進(jìn)一步從自我中心的育員應(yīng)該以促進(jìn)孩子發(fā)展為立足點(diǎn)，努力行，做到遵守社會(huì)公德，禮貌待人，謙讓天在一起生活、游戲，就會(huì)產(chǎn)生各種關(guān)系，狀態(tài)中擺脫出來(lái)，加快其社會(huì)化的進(jìn)程，提高自身素質(zhì)。②意志堅(jiān)強(qiáng)，耐心細(xì)致。友愛(ài)，為孩子做出正確榜樣。在與孩子相頻繁進(jìn)行交往。如在游戲活動(dòng)中，嬰兒跑為適應(yīng)未來(lái)的學(xué)校集體生活奠定基礎(chǔ)。(2)保育員的工作是瑣碎平凡的。需要保育員處的過(guò)程中也要做到以誠(chéng)相待，以理服人。著玩、亂碰亂撞、互相搶奪玩具、不知道引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展。①教有堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服一些煩躁的心理和對(duì)③生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。家庭生活謙讓的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。教師一方面要滿足3幼兒正確對(duì)待挫折和困難。挫折與困難是保育員的一些不正確的看法。保育員的工應(yīng)該是豐富多彩的。作為父母應(yīng)該有廣泛歲前嬰兒個(gè)別游戲的發(fā)展特點(diǎn)，組織自由現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都會(huì)遇到的必然現(xiàn)作是在一點(diǎn)一滴的Et常工作中體現(xiàn)出促進(jìn)的興趣，不僅在工作之余休息、看電視等活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，同時(shí)也要結(jié)合進(jìn)行集體象。如何對(duì)待挫折，并通過(guò)自己的努力擺幼兒身心發(fā)展的教育效果。由于一個(gè)班上休閑活動(dòng)，還應(yīng)該引導(dǎo)兒童一起進(jìn)行多種活動(dòng)和小組活動(dòng)，引導(dǎo)嬰兒合群、交往能脫困境是成功的社會(huì)人士所必備的能力。有幾十個(gè)孩子，每個(gè)孩子的生活習(xí)慣不同，有益的活動(dòng)，譬如到大自然中去郊游、下力的發(fā)展，使嬰兒喜歡集體生活，樂(lè)意與現(xiàn)代兒童有著優(yōu)越的生活條件，受到成人體質(zhì)不同，自理能力也不同，保育員在和棋、看書、體育鍛煉等活動(dòng)。讓孩子在多小伙伴在一起游戲。的悉心照顧，很少嘗到失敗和受挫的滋味。孩子接觸的過(guò)程中就要耐心細(xì)致地觀察孩彩的活動(dòng)中身心得到陶冶。答：而當(dāng)他們一旦面臨挫折的時(shí)候就會(huì)不知所子，及時(shí)地進(jìn)行保育工作。③良好的自我是自由自在的，但是家長(zhǎng)應(yīng)該自我控制避幼兒園教育工作的七大原則是：(1)促進(jìn)幼措，甚至一蹶不振。失敗和挫折可能使孩認(rèn)知能力和形象。在幼兒園中保育工作和免一些趣味不高、庸俗的活動(dòng)，如賭博、兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展?！队變鹤赢a(chǎn)生一些消極的影響。因此引導(dǎo)幼兒自教育工作同等重要，但是在實(shí)際工作以及過(guò)分沉迷于打麻將、打牌等活動(dòng)，以免給園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園教育的己解決問(wèn)題，樹立不怕困難的意志力有利人們的傳統(tǒng)觀念中，常常存在著重“?！焙⒆釉斐刹涣嫉挠绊憽?2)整潔優(yōu)美、時(shí)有基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體智德美的全面發(fā)于其社會(huì)化的進(jìn)程，同時(shí)也能夠幫助幼兒輕“教”的現(xiàn)象。保育員在人們的心目中變化的環(huán)境布置。家庭中的物質(zhì)環(huán)境是無(wú)展，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。應(yīng)該較快地適應(yīng)小學(xué)的生活，使之正確地面對(duì)只是掃地、擦桌子的清潔工和服務(wù)員。不聲的教師。家長(zhǎng)在裝飾室內(nèi)環(huán)境，追求舒重視“完整兒童”的培養(yǎng)。(2)尊重兒童，新的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的挑戰(zhàn)。因此教師應(yīng)少保育員也自認(rèn)為是這樣一種角色。因此適現(xiàn)代的家居布置時(shí)，也要考慮到兒童的建立平等的師生關(guān)系。①尊重兒童是幼兒該把這種教育滲透到幼兒身邊的每一件常常懷有自卑感，影晌其工作的積極性。需求，如：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)園教育的基本原則，具體來(lái)講包括以下幾事，抓住每一個(gè)教育機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該適時(shí)事實(shí)上，保育員是管理、教育幼兒的重要境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；時(shí)有變化的環(huán)層含義：兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，地利用幼兒學(xué)習(xí)生活活動(dòng)，促進(jìn)幼兒開(kāi)動(dòng)力量之一，是班級(jí)的教育助手，在人格上境。(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境。環(huán)境有其特有的價(jià)值，不僅是下一個(gè)教育階段腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己的沒(méi)有高低貴賤之分，與教師一樣是幼兒園對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要的教育意義，但是的準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律。努力克服困難，完成任務(wù)。如讓幼兒到暗教育中的重要力量。(2)專業(yè)素質(zhì)：①愛(ài)心。不當(dāng)?shù)沫h(huán)境也會(huì)給兒童的身心帶來(lái)危害。在人生的早期階段兒童是通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)房子里面去取東西；在野外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)由于保育員的日常工作更多的是幼兒生活尤其是當(dāng)兒童會(huì)走以后，安全的環(huán)境對(duì)兒的。兒童會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。所有的幼兒去走勇敢者的道路，在日常生活中接的管理，因此要求保育員要有慈母一樣的童的成長(zhǎng)就顯得尤為重要。尚不知人事的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿?；幼兒受適當(dāng)?shù)呐u(píng)等。當(dāng)幼兒登山摔跤時(shí)，教愛(ài)心來(lái)照顧孩子。②豐富的知識(shí)。幼兒衛(wèi)幼小兒童會(huì)四處走動(dòng)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏的他在教師的眼中不應(yīng)該有智愚之分，而只有師在旁邊鼓勵(lì)“別怕，你行的。再說(shuō)，摔生保健制度和幼兒生活管理，涉及到幼兒可能會(huì)把藥片放進(jìn)嘴里吃了。他們的動(dòng)作發(fā)展階段和速度的快慢之別。在教育過(guò)程一跤有什么?？?，別的小朋友都爬上去了?！毙l(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的很多基本發(fā)展還不穩(wěn)，極容易發(fā)生燙、燒、砸等危中成人和同伴是最重要的教育因素。幼兒②當(dāng)孩子遇到困難和失敗的時(shí)候多肯定和知識(shí)和技能。因此保育員除了符合國(guó)家規(guī)險(xiǎn)事故。近些年來(lái)，兒童在家中受到傷害園教育不僅是兒童與知識(shí)、材料之間建立鼓勵(lì)孩子。教師不妨用一些積極肯定的評(píng)定的基本要求外，必須具備一定的文化知的事件屢見(jiàn)不鮮，應(yīng)該引起家長(zhǎng)的重視。聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的價(jià)“雖然沒(méi)有成功，但是我想表?yè)P(yáng)你，因識(shí)基礎(chǔ)，才能夠更好地理解上述學(xué)科的有(4)屬于兒童的天地。兒童作為家庭生活中接觸。②建立平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系為你在努力嘗試，試試就很好”；“你一直關(guān)知識(shí)和技能。③教育意識(shí)和教育能力。的一員，他們有著自己的活動(dòng)、興趣與能是指教師與幼兒之間的關(guān)系。它體現(xiàn)了教在努力，再加把勁，你一定能找到辦法”。在教育過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用固然重要，力，所以不能讓兒童的活動(dòng)全部服從或融師的兒童觀和教育觀。在中國(guó)幾千年悠久這樣就客觀地承認(rèn)了孩子的失敗，又看到保育員的配合協(xié)助與教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)強(qiáng)于家庭生活中，這會(huì)忽視兒童的特殊需要。的文化傳統(tǒng)當(dāng)中，師生關(guān)系一直等級(jí)分明，了孩子的努力，還為孩子提供了繼續(xù)努力化作用也是不可缺少的。所以保育員要系在生活中尊重兒童，就應(yīng)在家庭里為兒童是管與被管的關(guān)系。教師是權(quán)威，他的命的方向和動(dòng)力。③教會(huì)幼兒正確處理生活統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)，安排一個(gè)屬于他支配的、任他活動(dòng)的小天令和尊嚴(yán)不可侵犯。而教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重中的矛盾。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的對(duì)幼兒教育有理性的認(rèn)識(shí)，自我強(qiáng)化教育地。有了這個(gè)小天地，兒童的需要可以得要標(biāo)準(zhǔn)就是聽(tīng)話，紀(jì)律性，努力學(xué)習(xí)，勤視野和活動(dòng)范圍H漸開(kāi)闊，也容易遇到各意識(shí)，豐富教育方法和手段。④熟練的操到滿足，兒童的獨(dú)立性、自主性以及各種奮。近年來(lái)隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，兒童種各樣的問(wèn)題。如何面對(duì)新的陌生的環(huán)境作技能。包括清潔衛(wèi)生技能、生活管理技能力可以在這個(gè)小天地里受到鍛煉和提的地位不斷提高，人們逐漸認(rèn)識(shí)到師生關(guān)和新的挑戰(zhàn)，是當(dāng)代兒童面臨的極大的問(wèn)能、配合教育活動(dòng)的技能、安全與衛(wèi)生消高。兒童的天地可以隨家庭條件而創(chuàng)設(shè)，系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系。即兒童在人格題，如果處理不當(dāng)，幼兒容易出現(xiàn)一些心毒技能等。⑤處理意外事故和急救處理能居住條件不寬余的家庭，如只有一個(gè)居室上與教師或者成人是平等的，需要得到尊理問(wèn)題。因此教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地教育幼兒學(xué)力。由于保育員與幼兒的生活有著更加密的，可以開(kāi)辟一塊小小的地方，放置一個(gè)重和承認(rèn)。③重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。會(huì)處理生活當(dāng)中的矛盾，以便將來(lái)能夠較切接觸的機(jī)會(huì)，因此也更有可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)小架子、一把小椅子，如放得下，再設(shè)一根據(jù)兒童心理學(xué)的研究，不同的年齡階段順利地適應(yīng)社會(huì)生活。④教會(huì)幼兒對(duì)待成幼兒的一些疾病癥狀并采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，張小桌子，也就可以了。如果居室條件寬其心理發(fā)展呈現(xiàn)出不同的水平，如2歲的功和失敗的正確態(tài)度。孩子在碰到困難和因此保育員要自覺(jué)地學(xué)習(xí)關(guān)于處理意外事敞，則兒童的小天地就可以大些，甚至可兒童開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，4歲的兒童就會(huì)比較自失敗的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能故的知識(shí)和技巧。以有一間屬于兒童的房間。由地表達(dá)自己的想法了。教師在教育過(guò)程以正確的態(tài)度對(duì)待失敗，表現(xiàn)出畏縮、了解卻、逃避等消極行為。針對(duì)幼兒這種贏得支持?答：幼兒園是社區(qū)當(dāng)中的重要教育機(jī)及培養(yǎng)策略。答：3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對(duì)性起輸不起的心理，幼兒園可為孩子們?cè)O(shè)計(jì)構(gòu)。它與社區(qū)的發(fā)展息息相關(guān)。幼兒園與的重要性是：3歲前嬰兒無(wú)論在生活上、情地進(jìn)行教育。另一方面，在同一個(gè)年齡段豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)的特定情景中使社區(qū)之間應(yīng)該密切溝通、聯(lián)系互相補(bǔ)充，感上和心理上均依賴成人的照顧。對(duì)于他的兒童其發(fā)展又是千差萬(wàn)別的。比如，過(guò)他們產(chǎn)生、發(fā)展