【正文】 “關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標。高中物理新課程的內容改變了過去的?難、繁、偏、舊?和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。這些導入有的淺顯易懂、幽默風趣，引導學生在輕松的氛圍中進入物理學習；有的高度概括，從科學技術的現(xiàn)代應用開始，啟發(fā)學生思考；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導學生從不起眼的小事思考物理學的問題；有的導入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學生的好奇心，使之產生學習興趣；有的則從物理學史的角度將學生引入課堂。這一方面讓學生感受到物理學就在身邊，物理學融進了我們的生活，物理學對社會發(fā)展有巨大推動作用，同時也培養(yǎng)學生善于觀察，樂于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識與生活實踐相聯(lián)系的興趣與能力。教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢，強調教材的科學性，嚴謹性，注重教材知識結構的邏輯性，循序漸進，注重內容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。強調知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力教材體現(xiàn)于對學生探究能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代科學知識發(fā)展的日新月異，教師不可能在學校教育時間里，把物理學的事實和原理都傳授給學生．但是讓學生理解了科學的過程，就能夠使學生更好地依靠自己主動獲取科學知識。但是這些學生離開學校、離開了老師的懷抱，究竟有多大的能耐？他們能否在人類科技的激烈競爭中找到自己的一席之地？我們的教育真的成功了嗎？真的無可挑剔了嗎？筆者經過反復的學習和論證，深深地體會到，教學成績只體現(xiàn)了“知識與技能”這一維目標。物理學是一門豐富多彩的自然科學，物理定律的發(fā)現(xiàn)過程就是科學探究 的過程，如果教師能夠精心策劃好每節(jié)課，適時地滲透科學探究的理念，就能使學生最大限度地接受科學家的思維方式，變被動為主動，積極熱情地投入到這門學科的學習，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時，學會分析問題和解決問題的方法，形成正確的科學價值觀，這正是新課教的初衷和目標。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。要豐富物理專業(yè)知識，要多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教學還是要以課堂為中心。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。第三篇：新課改下對物理教師的新要求新課改下對物理教師的新要求摘 要：正在全國范圍內展開的新課改是融合了21世紀新的教育理念、新的教育思想、新的人才觀的改革。本文首先闡述新課改的背景，分析新課改的特點，強調新課改給廣大物理教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，繼而認為新課改對物理教師在教學理念、知識結構和能力層次等方面提出更高更新的要求。課程一方面實現(xiàn)教育目的的重要方式，另一方面也是學校組織教育教學活動的最主要依據，是集中體現(xiàn)和反映教育思想教育觀念的載體，因此課程是教育的核心。 國際背景。因此，知識文化是經濟發(fā)展的直接資源，為造就合格的新一代勞動者從而適應當今知識經濟時代的要求，勞動者的素質結構也必將發(fā)生重大的變化，知識勞動者將取代傳統(tǒng)的產業(yè)工人。西方歐美發(fā)達資本主義國家通過強大的政治、經濟、文化等方面對其他國家進行滲透和控制，使得國際社會的和平與發(fā)展受到了巨大的挑戰(zhàn)。在當下這樣一個知識經濟的時代，倘若我們能夠把握此時人類生產方式轉變的契機，我們國家就能夠較快地縮小與發(fā)達資本主義國家的差距，甚至超越這些國家。要想培養(yǎng)出具有全面素質和創(chuàng)新能力的人才必須通過教育的途徑，也是基礎教育的責任，因此催生了新課程的改 革，這場改革自2003年起就在全國各地逐漸開展起來。新課改以先進的教學理念，回顧并總結歷史經驗，借鑒國外發(fā)達國家的教育理念，有著鮮明的旗幟性和國際化特點，其“新”主要表現(xiàn)在：以學生為本，強調學生作為整體人的發(fā)展，注重人格和智力的協(xié)調發(fā)展，同時將學生的日常生活與學習生活有機的結合起來，知識不再是終極目標，僅僅只是過程目標。與此同時，新課改還關注學生對基礎知識的掌握和基礎學科在教育中的重要地位。新課改加強了對學生道德和人文素質的培養(yǎng)，注重提高學生的文明程度和文化修養(yǎng)，塑造學生完美的人格。加強了課程的選擇性，確立了一把鑰匙開一把鎖的理念，鼓勵學生對問題有自己的看法，從而為學生個性化的發(fā)展留下了空間，新課改尊重學生個體的多樣性和學生已有的學習經歷，貫徹了“在學校學習過程中還存在這一個先前已有的學習經驗，而學生這些方面的經驗和知識，深刻影響著學生的學習”的思想。筆者認為新課改對物理教師提出了以下三個方面的新要求： 。而如今在升學任務的壓力下，傳統(tǒng)教 育觀念仍束縛著大批教師，教師教學理念的轉變和更新特別重要。新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，其價值取向是面向全體學生的素質教育，即已由過去的精英教育過渡到大眾化的教育，因此新課改要求物理教師在教育教學中應該面向每一位學生，著力于每一位學生的發(fā)展。教師不再是學生獲得新知識的權威，而是要為學生做出榜樣，將個人的才華、激情很好的融入到教育教學工作中去，追求教育的成就感和滿足感，這是新課程改革對教師的要求。新課改要求，物理教師在教學中要注重學生的主體性作用，從過去的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體性。另外，物理教學過程也是學生和教師共同參與的過程，需要雙方積極的參與進來。譬如在講解“汽化和液化”時，物理教師可以在課堂上讓學生觀察冰棒周圍所冒出的“白氣”，試著讓學生思考并解釋其產生的原因；在講解電功率時，物理教師不妨組織學生統(tǒng)計下家中每月所消耗的電能。新課改的理念強調學生是一個具有主觀能動性的人，作為物理教師應該引導學生主動地、富有個性的學習，滿足不同學生的學習需求，所以物理教師需要在教育教學中做好引導者的角色。例如學習“探究影響摩擦力大小因素”時，首先引導學生回想探究二力平衡條件的實驗，然后再來觀察用彈簧測力計勻速直線拉動木塊運動時示數(shù)的情況，引導學生如何找到摩擦力的大小，最后按照自己的猜想設計實驗方案，驗證并得出實驗結論。在課堂教學中物理教師引導學生發(fā)現(xiàn)結論并在教師指導下自主設計實驗方案，讓學 生自己去想、去做、去探究。不僅激發(fā)了學生的思維，還激活了學生頭腦中的原有知識，讓學生在原有知識基礎上自我構建并優(yōu)化認知結構。物理教師要尊重學生有不同的感受和思考方向，引導學生富有個性地學習。物理教師和學生是物理教學課堂的主要參與者，物理教師更要通過細心的觀察、傾聽和交流成為學生學習的參與者。同時在探討物理問題時，作為參與者的物理教師要鼓勵全體學生大膽發(fā)表個人的觀點，并與學生積極交流，尋找真理，分享感情和認識。新課程改革對現(xiàn)行物理課程結構進行了重大的調整，體現(xiàn)了課程結構的均衡性、綜合性，選擇性，提倡教學方式的多樣化。思想觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎。為此物理教師要不斷探索新的教學方式。其次就是要改變過去直接呈現(xiàn)或講授結論、結果、定理、公式、法則、定律的等，然后要求學生進行理解、記憶、練習、運用的教學方式，要根據教學內容設計問題情境，讓學生經歷從問題的提出到自主設計方案解決問題獲取結論的過程，在經歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，掌握科學方法，培養(yǎng)科學精神。物理學是以實驗為基礎的學科，邏輯關系為理論結構，人文文化為背景，反 映了人類對未知事物的探索精神，展現(xiàn)了三百多年來人類認識世界的艱辛與不屈不撓的頑強精神，展示了科學素養(yǎng)。因此，物理教師在教學過程中應當兼顧學生人文素養(yǎng)。科學探究是一種寶貴的精神，是人類對未知事物好奇的天性驅動下開展的科學活動。在此過程中，物理教師的主要任務在于設計好探究的具體方案和指導探究方法，從而把握探究過程，在探究學習過程之中培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生潛能。與其他學科比較，物理學科具有極其天然的實驗探究條件。鑒于這些條件，物理教師應該深刻領會新課改的教學理念，深入鉆研新課改教材內容，積極倡導自主學習，重視課學探究，實現(xiàn)教學方式的轉變和多樣化。新課改淡化了學科之間的界限，強調學科間的整合。新課改加強了課程內容與實際生活及現(xiàn)代科技社會發(fā)展的聯(lián)系，其具體表現(xiàn)是在教材中選編了許多前沿的物理應用知識，這些知識很多是以與其他學科交叉的形式出現(xiàn)的，因此教材的內容對于許多老師來說也是較為陌生的，因此新課改對于物理教師的知識結構提出了巨大的挑戰(zhàn)。物理教師應當具備淵博的學科知識，扎實過硬的專業(yè)知識。物理教師的專業(yè)知識主要包括三個層次：基礎層、縱深層，拓展層?？v深層知識是指與物理教學密切相關的較高層次的物理理論，包括物理學科體系，物理學史，物理學研究方法等，它反映了物理教師學科本體性知識的深度，對于物理教師進行物理教育起著潛移默化的作用。拓展層知識是指物理教育專業(yè)知識相關的前沿知識，包括物理學發(fā)展的前沿動態(tài)，物理學科的最新研究成果，以及與人們生活密切相關的物理知識等內容，它反映了物理教師專業(yè)知識的廣度。這樣物理教師才能在課堂教學中旁征博引，博古通今，做到游刃有余，同時也讓學生產生一種信任感和安全感，因為當一個學生心中的疑問得到老師的幫助從而解決，學生會對老師產生一種敬佩之情，對老師的教學工作更加配合。新課改下，物理教師除了需要具有豐厚的專業(yè)知識外，還需要具有良好的人文素養(yǎng)。忽視對學生的人文教育，已經成為國民道德素質和人文素質缺失的重要原因，所以新課程加強了對學生道德與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重提高學生的文明程度與文化修養(yǎng)，造就學生完美的人格。良好的人文素養(yǎng)有助于物理教師課堂教學語言的生成，增加語言的藝術性，使得教師語言簡明、準確、生動、流暢，談吐風趣幽默，更加吸引學生的注意，這樣學生對物理才會更感興趣。正如蘇霍姆林斯基所說“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定了學生在課堂上腦力運動的效率。譬如講解“浮力與排開液體重力的關系”時，物理教師可以先向學生闡述“阿基米德測量皇冠”這樣一個故事，同時又讓學生回顧小學時所學習的課文“烏鴉喝水”，在引起學生興趣后才進入課程內容，學生對所學內容易于理解。由此可見物理教師良好的人文素養(yǎng)對學生學習物理是大有裨益的。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，在物理教學中合理運用現(xiàn)代教育技術，將會給物理教學注入新鮮的血液。應用現(xiàn)代教育技術方式能夠直觀形象的地展示物理現(xiàn)象、物理過程，并且能夠有效地突破傳統(tǒng)教學中的難點，讓學生學習的主體性地位得以充分的體現(xiàn)，契合當前新課改的要求，對于深化新課改全面推進素質教育具有實踐的意義。合理運用多媒體教學，能夠很好地發(fā)揮學生主體認知作用，較好的實現(xiàn)上述目標。這個過程也會大大的激發(fā)學生的學習興趣，提高探究學習過程的質量。如人教版高中物理必修一第二章學習“勻變速直線運動規(guī)律”時，會涉及到vt圖像和st圖像，我們可以利用Excel軟件的函數(shù)圖表功能來繪制圖像，在加深學生對圖像理解的同時，滲透計算機科學的教育。此外，在實驗教學中物理教師可以借助傳感器，并通過相應的接口與計算機連接，實現(xiàn)傳感器將測量信號轉變成電信號，經過計算機的處理就可以在屏幕上直接顯示出變化規(guī)律。為了適應教育全球化的發(fā)展，樹立教育國際化概念，形成教育國際化的培養(yǎng)目標，加強國際交流，培養(yǎng)學生的國際化視野，真正達到教育的國際化水平，要