【正文】 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。讓學(xué)生動(dòng)起來，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目標(biāo)。新課改前，我校早已積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，堅(jiān)決地廢除“滿堂灌”，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了積極的作用，但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識(shí)”，意味著這批學(xué)生將來會(huì)比較順利地步入大學(xué)的殿堂。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力，由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有：強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素養(yǎng)，努力推進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。教師是新課程的實(shí)施者，而教育素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。此外，物理教師還要尋找機(jī)會(huì)，與物理（科學(xué)）教育專家、科研人員進(jìn)行合作研究，通過各種途徑提高自己的教育教學(xué)、科研能力。在這種背景下，僅僅靠個(gè)人的力量是不行的，因此，物理教師必須具備良好的合作精神，即在教育教學(xué)實(shí)踐中，物理教師必須善于與人合作，協(xié)調(diào)各方面力量，共同參與科學(xué)實(shí)踐和研究。阿斯廷認(rèn)為：“人類所有重大成就都是合作的結(jié)果”。因此，在新課程背景下，我們需要強(qiáng)化教師的教育科研能力的培養(yǎng)，沒有這種能力作支撐，教師在新課程的教學(xué)中會(huì)處處感受到迷茫、困惑，從而影響其實(shí)際教學(xué)行為。使自己既是教育工作的實(shí)踐者，又是教育理論的探索者。在新的課程環(huán)境下，教師不再是既定教學(xué)規(guī)則的執(zhí)行者而是教育教學(xué)的決策者。只有兩個(gè)方面相結(jié)合，才能更好地革除彼此隔離而造成的重實(shí)踐輕理論，或理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊病，從而改善教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這些不但要求物理教師向書本學(xué)習(xí)、向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)而且要向邀請(qǐng)的專家學(xué)習(xí)。有著一定的教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論上的積淀尚為不足，專業(yè)知識(shí)尚為欠缺。一線的物理教師，大都整日忙于備大綱、教大綱，而沒有與教育思想的對(duì)話，沒有對(duì)教育的深刻體會(huì)與反思。但多媒體教學(xué)并不是萬能的，如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)把我們帶進(jìn)某些誤區(qū)。使他們喪失了提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、解決問題的實(shí)際能力得絕佳機(jī)會(huì)。所以，增強(qiáng)物理教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生就明白了重力的作用效果分別是對(duì)繩的拉力和對(duì)桿的壓力，對(duì)具體問題進(jìn)行受力分析時(shí)也會(huì)按照自己的感受進(jìn)行分解。這就要求廣大的物理教師善于在實(shí)踐中大膽嘗試，通過實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。從實(shí)驗(yàn)形式上要進(jìn)行更細(xì)的區(qū)分，如示范性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、“做一做”小實(shí)驗(yàn)，另外還設(shè)計(jì)了以實(shí)驗(yàn)為背景的“問題與練習(xí)”、“課題研究”欄目。為此，物理教師必須通過努力鉆研不斷地增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。物理教師作為知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，教師學(xué)生不再是“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，而是引導(dǎo)學(xué)生“找到水源”的關(guān)系。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣，才能確立教師威信，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展．、學(xué)為人師，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)?？梢赃@樣說，這樣的教師永遠(yuǎn)也不會(huì)成為受學(xué)生愛戴的合格教師。缺乏應(yīng)有的奉獻(xiàn)精神和教育熱情, 不愿全身心投入工作。當(dāng)一個(gè)物理教師把生命和激情傾注到自己熱愛的職業(yè)中時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生超乎尋常的向心力和信賴感，就會(huì)讓學(xué)生在其靈魂深處生發(fā)一種高度自覺的內(nèi)驅(qū)力和自策力，就會(huì)贏得學(xué)生的心理認(rèn)同和由衷敬佩。要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。、忠誠事業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯講過：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。廣大物理教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷了從困惑到認(rèn)同、從被動(dòng)接受到主動(dòng)變革的初步嘗試。從某種意義上說，教育的成敗，教育質(zhì)量的高低首先取決于教師，取決于教師的綜合素養(yǎng)。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)物理教師在專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面仍需要不斷加強(qiáng)和提高。第一篇：新課改對(duì)物理教師素養(yǎng)要求的反思新課改對(duì)物理教師素養(yǎng)要求的反思摘要：我省于2009年開始的基礎(chǔ)教育課程改革到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的實(shí)踐、探索。廣大物理教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷了從迷茫、困惑到認(rèn)同、贊許，從被動(dòng)接受到主動(dòng)變革的初步嘗試，在教學(xué)的諸多方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。關(guān)鍵字：新課改 物理教師 素養(yǎng)百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我省于2009年開始的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)經(jīng)過兩年的實(shí)踐、探索。在實(shí)踐中，廣大的物理教師在教學(xué)素養(yǎng)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)物理教師在專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面還需不斷加強(qiáng)和提高。當(dāng)一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)成人生的最大追求。研究表明：教師人格的感召力，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、態(tài)度的形成以及興趣的培養(yǎng)，都起著極為重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中, 卻有很多剛參加工作的年青教師總是抱怨工作太辛苦，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。對(duì)學(xué)生的問題不積極主動(dòng)的解決，得過且過、能拖就拖。在新課程改革中，,要更加富有愛心，處處嚴(yán)格要求自己，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過 “不懂得這一學(xué)科或者對(duì)這一學(xué)科知道的不很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績(jī)”.當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代的周期越來越短，物理教師更要不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作要求。實(shí)踐表明，在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學(xué)生、教學(xué)過程都充滿著變數(shù)，這必然要求教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的思想，及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個(gè)方面的文化知識(shí)，以提升自己的文化底蘊(yùn)和知識(shí)涵養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。 物理教師必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課改倡導(dǎo)科學(xué)探究，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此新課改更加重視物理實(shí)驗(yàn)，重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上明顯增多，有而且學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)完全安排在課堂教學(xué)中進(jìn)行，進(jìn)一步確立了物理知識(shí)體系與實(shí)驗(yàn)的依賴關(guān)系，凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。比如為了講解重力按效果分解的兩個(gè)分力的方向問題時(shí)可以讓學(xué)生自制小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一根細(xì)繩，一端套在一個(gè)手指頭上，另一端系一個(gè)重物，再用圓珠筆一端頂在細(xì)繩的某一點(diǎn)上，另一端支在手心上，當(dāng)你在繩的另一端掛上重物后，這樣很容易讓學(xué)生感受到圓珠筆對(duì)手心的擠壓，手指頭感到被繩拉伸。上面這個(gè)小實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但效果明顯，說服力強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)很輕松的將力的分解這個(gè)難點(diǎn)突破。但在實(shí)際教學(xué)中，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,能做的物理實(shí)驗(yàn)一律采用多媒體模擬技術(shù)代替，這樣不但忽略了教師的主導(dǎo)作用、師生的情感交流，更抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體對(duì)我們的課堂錦上添花,由于它的參與，課堂教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了生動(dòng)性、趣味性和吸引力,對(duì)學(xué)生而言，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課程十分重視物理知識(shí)的教育價(jià)值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性．與傳統(tǒng)的物理教育理論重結(jié)果、輕過程的觀點(diǎn)相比較，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一個(gè)發(fā)展過程．新課程要求中學(xué)物理教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應(yīng)明白為什么這樣教，能運(yùn)用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，完成對(duì)學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展．教師如果缺乏一定的教育理論修養(yǎng)，就難以自由而科學(xué)地設(shè)計(jì)和駕馭教育教學(xué)過程，更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng)新．必須承認(rèn)，今天的許多物理教師對(duì)已有的教育思想的了解、挖掘是相當(dāng)有限的，甚至是令人難以置信的一片空白。所以，教師難以提升自己的教育觀念，難以在理性的指導(dǎo)下踐行各種教育理念。因此，作為教師在做好教學(xué)積累的同時(shí)還需要先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，需要前沿的教育信息的引領(lǐng)。讓夸美紐斯、杜威、陶知行成為我們的老師，魏書生、李鎮(zhèn)西成為我們的益友。 物理教師必須增強(qiáng)教研能力新課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，它涉及教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、思想品德教育、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)科體系、課程評(píng)價(jià)、課程管理等多方面的變化。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師要因地制宜地開發(fā)校本課程，這就要求教師必須全面系統(tǒng)地掌握先進(jìn)的教育理論知識(shí)，創(chuàng)造性地組織教育教學(xué)活動(dòng)，使教育成為充滿智慧的事業(yè)。實(shí)踐證明，教師要由“教書匠”要成長(zhǎng)為“教育家”，積極投身于教育科研活動(dòng)是一條基本途徑，教師要參與課題研究，撰寫教育教學(xué)論文，不斷進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，投身教育科研也能給教師帶來自我實(shí)現(xiàn)的快樂。3．?dāng)[正心態(tài)，團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)合作素養(yǎng)美國學(xué)者亞歷山大在新課程改革中，物理課程超越了學(xué)科界限，注重不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接，加強(qiáng)了物理與人文學(xué)科、數(shù)學(xué)等其他自然學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。一方面，強(qiáng)化師生合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理（科學(xué)）的積極性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來；另一方面，強(qiáng)化教師之間的合作，物理教師要善于利用一切機(jī)會(huì)與不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同學(xué)校的教師相互配合，相互切磋，力爭(zhēng)在物理學(xué)科內(nèi)和物理與其他學(xué)科間建立密切的聯(lián)系，齊心協(xié)力培育學(xué)生。例如，高中物理“研究性學(xué)習(xí)”、“校本課程”等大多由物理教師承擔(dān)，可是這些該課程涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)科門類多，需要多學(xué)科、多部門人員的通力合作，才能達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。參考文獻(xiàn)：[1]張大鈞，《教學(xué)心理學(xué)》[M].西南師范大學(xué)出版社，1997.[2] 王海民.《物理素質(zhì)教育中開展創(chuàng)造教育的探討》[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2007,(06).[3] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》.2001 [4]《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》.教育部，2010.[5] 梁書權(quán).《高中物理新課程對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求》，09.[6]周微.《淺談物理課堂教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)的開展》[J].，02期[7]楊軍.《新課改下教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)》[J].,04期第二篇：對(duì)物理新課改的教學(xué)反思對(duì)物理新課改的教學(xué)反思五里高中 侯佑蕓高中物理新課程改革，改變了課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”，