【正文】 ,UnderRepresented Minorities in High School Physics, America Institute of Physics 2011.第四篇：新課改物理教學反思之一江陰市成化高級中學 丁樹兵 【摘要】 文章闡述了在新課程物理教學中教師如何把握好學生對課程的理解和科學素質的養(yǎng)成。物理是以提高全體學生科學素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展為主要目的的自然科學基礎課程，也是培養(yǎng)學生科學素質和創(chuàng)新精神的一門基礎課。教師可以通過對自我課堂教學的觀察，從而以自己的教學實際作為反思的切入點，還可以通過觀摩他人教學、參與評課交流，參加教研活動、讀書學習方式進行。反思的目的不是取代知識的構建，而是為了更好地服務于教學。教學反思的內(nèi)容包括反思教學理念與反思教學行為。在上世紀80年代，強調培養(yǎng)教師的教學反思能力的思潮率在歐美國家興起，并迅速影響全球教育，教學反思能力已成為現(xiàn)代教師的一項必備能力。許多中學物理教師認為研究是專家學者、高校教師的范疇，研究就是著書立說、發(fā)表學術論文。也就是說，運用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，總結新經(jīng)驗，為實施素質教育深化新課程改革奠基。做好教學工作的同時注重科研能力的培養(yǎng)，用研究者的眼光來看待自己的教學活動，從而實現(xiàn)教師教育活動與研究有機的統(tǒng)一。這就要求物理教師素質要全面的提高，其中最重要的就是提高物理教師的教育科研能力。正在全國范圍內(nèi)展開的新課改融合了21世紀新的教育理念、新的教育思想、新的人才觀的改革，對教師有了新的要求，教師的職責不再只是把書本知識傳授給學生。由于物理學科中的物理學量的單位符號都是英語單詞的縮寫，例如力F是英語單詞是“Force”的縮寫，而質量M是“mass”的縮寫。另外，新課程改革下的物理課本較之以往課本有很大的不同，其中明顯的一個特點是這些物理課本對于物理學專有名詞都予以標注英文。物理學科是人類對客觀世界認識的反映，在教學過程中對語言的要求不是特別高，可以適當進行雙語教學。這種物理測量方式不僅可以直接測量傳統(tǒng)儀器難以直接測量的物理量（如速度、加速度等），而且測量數(shù)據(jù)快捷精確，還可以瞬時形成圖像，這將有助于提高學生對客觀規(guī)律的認識水平，提高學生的課堂效率。此外，很多學生對于“物體做加速度逐漸減小的加速運動”這樣一個物理過程和物理情境難以想象和理解，教師可以利 7 Authorware軟件（或者Matlab軟件的movie功能）來模擬這一物理過程，克服學生想象力不足的缺陷，當然這樣的運用還有很多，譬如模擬天體運動等。，模擬物理現(xiàn)象，展現(xiàn)物理過程和物理實驗 利用計算機軟件可以生動的模擬再現(xiàn)一些物理現(xiàn)象和過程，從而使課本中枯燥的文字，可以利用計算機模擬出來，以幫助學生領會和學習。由于多媒體資源不受時間、空間、宏觀與微觀的制約，多媒體以圖片、音頻、視頻等形式將物理課程內(nèi)容科學有機地呈現(xiàn)給學生，用這種方式來呈現(xiàn)知識是動態(tài)的、極具感染力的，圖文音像兼具，能夠更有效的調動學生的各種感官，使學生從傳統(tǒng)課堂教學中得以解脫，由“聽講”“記筆記”的學習過程更多的變成主動的觀察、實驗、思考以及協(xié)作交流，從而掌握知識的內(nèi)涵。蘇霍姆林斯基指出，教學應當使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇與自豪，滿足學生的求知的愉悅和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。在物理教學中應用現(xiàn)代教育技術方式對學生的學習效果有積極的影響，有利于調動學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。新程改中教學內(nèi)容、教學方法以及教學模式的改變迫切要求物理教師的教學方式也隨之而改變。在學習物體的浮沉條件時，教師可以和學生一起回顧“曹沖稱象”的故事，通過有趣的故事和幽默語言的表述，不僅使學生容易學到知識，還培養(yǎng)了學生的興趣，將物理枯燥的學習變成快樂的學習。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件”，也就是說教師語言的藝術能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，啟發(fā)他們的 6 心智，促使他們深入展鉆研物理問題。有了興趣，學生學習物理才會輕松愉快，積極主動，課堂效率也會得到明顯提升。良好的人文素養(yǎng)來源于教師日常的點滴積累，考驗的是教師的雄心，更是教師的毅力，需要教師很多的付出，但是這種付出回報是卓有成效的。物理新課程改革的一大亮點就是加強了科學精神和人文精神的融合與滲透，進一步促進了課程的綜合化，努力克服傳統(tǒng)教育重智育輕德育，重知識傳輸輕人文關懷的弊病。有人把教師比作蜜蜂，也就是說教師的工作有點像釀蜜，需要博采眾長。因此，物理教師在正常的教育教學之外還應當關注當今科學技術的發(fā)展，比如發(fā)展迅速的八大高新科技領域：電子信息，生物與新醫(yī)藥，航空航天，新材料，高技術服務業(yè)，新能源節(jié)能，資源與環(huán)境，高新技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術等，作為物理教師都應當適當涉獵。譬如物理教師在物理課堂教學中適當滲透物理學史，可以更好地幫助學生掌握物理基礎知識和方法，可以很好培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生樹立追求真理的科學思想和正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學生學習物理的興趣?；A層知識是指物理教師在大學階段所學習的系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論知識，包括系統(tǒng)的物理學科基礎理論知識和教師教育學、心理學及教師職業(yè)相關的基礎理論知識，它反映了物理教師教學的主要基本內(nèi)容，也是物理教師整個知識結構中最核心的組成部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“學生眼里的教師，應當是睿智、博學、善于思考，熱愛知識的人”，我們也常說“要給學生一杯水，做教師的就要有一桶水”。為適應時代發(fā)展的要求，我們物理教師必須不斷更新、完善知識結構。在課程內(nèi)容和理念上體現(xiàn)了STS精神（即科學、技術、社會），也就是說“從生活走向物理，從物理走向社會”。物理學是一門貼近生活與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系的自然科學，它所研究的是自然界最基本的運動規(guī)律。一方面，物理學十分貼近生活，貼近自然，有我們十分熟悉的生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象；另一方面，物理探究的內(nèi)容與設備相對比較容易獲得。偉大的物理學家費曼曾說：“我們的責任是給未來的人們一雙沒有束縛的自由的手”，所以物理教師在教學過程中同樣應當賦予學生自由思想的空間，讓學生在自由的探究學習中獲得同樣的能力。科學探究的魅力在于其結果是未知的，并且每一項具體的探究都不一樣，它的神奇與新穎很容易激發(fā)學生的好奇心，使學生全身心的投入到探究學習中。新課改下的新教材注重探究，物理教師要將探究貫徹到教學中的每一個環(huán)節(jié)，為學生營造探究學習的科學氛圍。新課改下物理教學應該使學生明白什么是科學，應當培養(yǎng)怎樣的科學素養(yǎng)，應使學生受到科學與人文兩重文化的熏陶，培養(yǎng)具有真才實學和文化底蘊的綜合型人才。再次就是要改變單一的教學方式，關注學生學習方式、思維方式的差異，要根據(jù)教學內(nèi)容的不同和學生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經(jīng)歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。物理教師在探索新的教學方式時，首先要改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，因為這種方式過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習的興趣。教學方式不轉變,教育思想觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。新課改下物理教師教育思想的觀念要通過教學方式體現(xiàn)出來，而教育思想觀念轉變本身也要在教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。在一系列的師生互動中體現(xiàn)教師是學生學習活動的參與者，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。物理知識抽象難懂，物理教師參與到學生的學習活動可以幫助學生減少對于物理的畏難心理，有助于對物理概念的理解。在感知的基礎上，物理教師引導學生通過實驗分析并解決實際問題，并在整個物理學習的過程中，要讓學生在觀察實驗的同時還要能夠將其轉化為相應的理論，讓學生感受體驗物理，在動手動腦實踐中獲得不同的體驗。這樣既克服了學生對于實驗的盲目性，又及時的引導了學生自主學習的積極性。，激發(fā)學生的探究欲望。這樣讓學生多方位的觀察實際生活，更切身的體會物理就在我們的生活之中，從而一方面創(chuàng)設了豐富的教學情境，另一方面也極大地激發(fā)了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性。新課改背景下，物理教師不再僅僅是一個“教書匠”，不僅僅是將物理知識傳授給學生，更要學會組織學生尋找發(fā)現(xiàn)、收集并利用學習資源，讓學生們感受到物理就實實在在的存在于我們的周圍。在物理教學的過程中，教師也應該引導學生自主學習，指引學生在學習物理的過程中運用適當?shù)姆椒?，合理利用現(xiàn)有資源，讓學生透過物理實驗和物理現(xiàn)象分析總結出結論。物理教師教學理念轉變的一個關鍵是實現(xiàn)自身角色的轉變。以學生為主體，依賴于主體的不斷活動，激發(fā)其內(nèi)在驅動力。只有教師具有新的教學理念，才能在教學中不斷進行改革和創(chuàng)新，才能去主動適應并深入開展生機勃勃的素質教育，才能培養(yǎng)出新世紀所需要的創(chuàng)造性人才。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學過程中處于中心地位，從教師與知識、教師與學生、教師與課程實施等的關系來看，傳統(tǒng)的教師角色集中體現(xiàn)為“知識的傳授者”和“課程的執(zhí)行者”。 三個方面的新要求基于新課改所呈現(xiàn)出的以上這些新特點，使得物理教師必須對自身的教學理念，知識結構和能力層次進行重新審視。靈活協(xié)調了綜合課程和分科課程之間的關系，加強了學生與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，將日常社會生活引入課堂教學，使得課程更加生活化社會化。加強了科學精神與人文精神的相互滲透和融合，進一步促進課程的綜合化，努力克服傳統(tǒng)教育中重智育輕德育，重知識的傳播而輕人文關懷的弊病。大大加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用，從而保證對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?；A教育課程改革是全面推進素質教育的基本內(nèi)容之一，其目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在以往中國的教育是面向少數(shù)人的教育，也就是精英教育，然而對于一個國家綜合國力的提升來說，其核心的因素是全體國民素質的整體提高，為此我們需要培養(yǎng)和造就適應現(xiàn)代化發(fā)展的高素質人才。當前國際競爭主要體現(xiàn)在綜合國力方面的較量，而這種較量更直接最根本的體現(xiàn)為人才的競爭，因此，培養(yǎng)具有先進文化素質、具有創(chuàng)新精神的的合格人才勢在必行。 當今國際社會波詭云譎，激烈的競爭盛況空前。自上世紀90年代以來，知識已經(jīng)成為決定生產(chǎn)力的最重要的因素，其對社會經(jīng)濟的貢獻已遠遠超過其他生產(chǎn)要素的總和。新課程改革不是一個主觀意志的產(chǎn)物，而是在一定社會經(jīng)濟政治文化發(fā)展下的必然產(chǎn)物，也是社會經(jīng)濟政治文化發(fā)展的客觀需要，它決定了在一定社會形勢下，當下教育是否需要進行改革，同時也從根本上決定了這場改革的方向、目標以及規(guī)模。關鍵詞：新課改； 物理教師； 物理教學；新要求 新一輪基礎教育課程改革簡稱新課改。新課程標準在課程目標、課程結構、課程內(nèi)容、課程實施及評價體系等方面都較之原有課程有了重大創(chuàng)新和突破，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學理念，倡導自主學習，合作學習，改變傳統(tǒng)物理教學中以物理教師為中心的教育模式。要做好課后小結筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。對物理課案例進行研究尤其重要，把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)