【正文】 談談你對這句話中“誰”的理解。 最新版③ 有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?設(shè)計意圖:理解文中含義深刻的句子,是本單元學習的一個重點,也是一個難點。這樣既理解了文中重點句子,體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,又教給了學生學習的方法。師在音樂中動情導語?！饼R讀。:這些殘疾人都如此熱愛生命,那我們呢?(學生聯(lián)系自我說感受。雙眼失明，我還有，我要。??(1)練寫詩歌。五、布置作業(yè),課文延伸。閱讀海倫六、學唱歌曲《隱形的翅膀》,結(jié)課。通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。是啊，春天是多么美麗?。≌埻瑢W們閉上眼睛，假如你置身于如此美景，你最想做什么？今天，我們繼續(xù)學習課文《觸摸春天》。二、品讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。體會聞：抽生匯報。誰還能說說安靜有可能還聞到了什么花香？誰來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。好一個詩意的女孩。過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好？（二）、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。有感情朗讀。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。扣住“竟然”“奇跡”感受安靜此時的心情。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？小結(jié)：孩子們說得太好了。三、整體回顧，揭示主題。出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。（畫心形）搜集更多熱愛生命的故事，辦一期“熱愛生命”的手抄報。海倫”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。（教師做相應的補充介紹）布置作業(yè)，課下延伸，抄寫下來。，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。教師：同學們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。“安靜的手指悄然合攏,??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。學生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒。教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。生：我覺得這句話的含義也很深。）剛讀到這句話時，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！皬埻睉撌怯脕硇稳萦幸曈X的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。（學生感情朗讀課文第6自然段）生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造—個屬于自己的繽紛世界。師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。能不能結(jié)合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。師：同學們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。（聽寫本課詞語，同桌互評互改 師簡要做點評）師：在上節(jié)課的學習中，我們還初步了解了課文內(nèi)容，誰來回顧一下，課文講了一件什么事呢？生：課文講的是一個叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。小女孩臉上充滿著喜悅，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀走了，小女孩仰起頭來張望。同時，讓學生回顧課文的主要內(nèi)容也體現(xiàn)了中年級語文教學中的“能把握文章主要內(nèi)容”這一重點。下面，請同學們仔細閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學交流自己的學習體會。）評析：學習中要求學生讀讀、想想、畫畫、批批、注注，有利于學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。（讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外，出人意料。師：為什么會有這樣的奇跡呢？生：這說明安靜身上有一股“神奇的靈性”。生１：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。生：我認為第５自然段有一句話的意思也很深刻。）我一直認為盲人什么也看不見，他們眼前應該是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？反復讀了課文后，我聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是很豐富的，師：你說的很好。這是著名的盲人女作家海倫還有哪些含義深刻的句子呢？生１：我認為第６自然段的這句話含義深刻。）生２：（這一學生剛讀完，另一學生著急地站起來搶說）老師，我認為“張望”一詞用錯了，她是盲人，看不見的，應該說是想象。（學生小組討論交流后舉手回答?！皬埻笔切稳萦幸曈X的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會更符合實際情況。初讀這句話時，我也感覺“張望”一詞表述不夠準確，但仔細想想，我又感覺這個詞用得非常準確?！皬埻备鼙憩F(xiàn)出安靜心中的一種渴望。（學生有感情地朗讀第６自然段。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性?！边@句話含義深刻。生：這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。希望我們大家都要熱愛生活，熱愛生命。）師：是啊，這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。生２：生活中有許多人一生經(jīng)歷磨難，像張海迪等，她們身殘志堅，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。師：大家體會的都很好。（齊讀這句話）評析：薩特說：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出個性化的反應，使學生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。三、讀背說寫，積累語言。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（全體配樂朗讀課文）師：大家可以把喜歡的段落多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄優(yōu)美生動的語言到積累本上。）評析：語言是文學作品的主要表現(xiàn)形式。學習中，老師在指導了學生反復誦讀、評析的過程中，激發(fā)了美感，感受了語言的魅力。四、拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》師：每個人都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。凱勒就是一個很好的例子。她一生出版專著１４部，尤其是她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產(chǎn)，成為激勵著人們不懈奮斗的經(jīng)典作品。（學生閱讀）師：學習完這篇課文，讀完這段海倫生２：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。凱勒、張海迪等名人身殘志堅的故事，將他們的故事講給大家聽，讓大家都來熱愛生命。師：大家的想法都很好，希望大家把自己的想法落實到行動中，做一個熱愛生命，熱愛生活的孩子！評析：在這一環(huán)節(jié)中，老師花一定時間介紹海倫老師想把這五彩的季節(jié)畫下來，用什么來畫呢？（??）我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。二、整體感知師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“！”，并用簡單的一兩個詞記下你的感受。）三、品讀課文師：下面，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學習方法。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。中：我聞到了淡淡的花香。２、“她走得??磕磕絆絆。師：可見她對春天的熱愛?！保ㄔu價預設(shè)：針對文本內(nèi)容及學習方法進行評價）師：一位盲童，如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花？生：??師：是這樣的嗎？再讀，你體會到了什么？生：她對花很熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子？生：熱愛生活。朗讀評價：一般：不錯，字音準，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。３、“安靜的手指悄然??奇跡！”（評價預設(shè)：針對文本內(nèi)容進行評價）生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音。師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡。”）既然是奇跡，應讀出驚訝，不可思議的語氣。??這靈性不正是來自她對春天，對大自然的熱愛嗎？同學們，你們相信這個奇跡的發(fā)生嗎？生：相信。凱勒的切身體會吧。凱勒觸摸到的大自然。（與同桌一人讀一句）４、“我仿佛看見??感動著。）師：她的眼睛雖然失明，可她的內(nèi)心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色。”（評價預設(shè)：側(cè)重朗讀評價）師：為什么“張望”？生：喜愛，留戀蝴蝶。師：看啊，一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會怎樣？生：??師：我也會流淚的。你也感受到了飛翔的快樂?！保ㄔu價預設(shè)：結(jié)合文本及生活實際進行評價）師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細細品味著這份甜甜的生活滋味。（安靜熱愛春天，熱愛生活。四、總結(jié)全文師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。是能震撼我們的心的呀。師評三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句