【正文】 什么？（2分）______________________________________________________________ 第三部分習作（共35分）以下兩題，任選其一。②寫清楚在困難（或挫折）面前是怎么想、怎么說、怎么做的，結(jié)果如何。④不少于400字。提示：①要展開想象。③不少于400字。學會抓住畫面重點認真觀察，準確表達。可以運用象聲詞、人物對話、人物動作描寫等，把畫面寫具體、寫生動。做到“習作”與“立人”在潛移默化中得到統(tǒng)一。難點：在觀察與想象時，激發(fā)學生的真摯情感。日本轟炸上海錄像。讓我們穿越時空，來到1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后的上海吧。1937年8月28日，當時上?；疖嚹险驹獾搅巳毡厩致哉邇纱螝缧赞Z炸。日軍轟炸過后車站變成廢墟，到處橫七豎八躺滿尸體，慘不忍睹。一位戰(zhàn)地記者趕到現(xiàn)場，在已經(jīng)成為廢墟的站臺上拍攝下了這個幼小的幸存者。看著這張照片，看著這個小孩，你最想說 的一句話是什么？二、觀察畫面，真情表達（一）揭示課題師：這是我們語文園地四習作教學里的一張照片。（揭示課題）生齊讀“讓定格的鏡頭動起來”。課件出示：標有廢墟名稱的圖片。（點擊課件出示：小孩子特寫圖片）讓我們把目光聚焦在他身上，你看到的是一個怎樣的小孩？生：這是一個可憐的小孩？師：你是從哪里看出來的？根據(jù)學生發(fā)言順序，引導深入理解。（板書：重點觀察）板書后，引導全班讀。A、誰能用學過的詞來形容你看到的畫面。）照片上，只見一片本來繁華的景象在（狂轟濫炸）中化作廢墟，只留下（斷裂）的天橋，（扭曲）的鐵路，（殘破）的房屋，滿地的（碎磚碎瓦）……還有一個（）的小孩子坐在廢墟里（號啕大哭）。請兩名學生口頭交流。事情的真相到底是什么？讓我們一起回顧當年發(fā)生的這一幕吧！真實的歷史。（觀看后）師：這一段并不清晰的錄像記錄著當年日本所犯下的滔天罪行，誰來為我們描述你在視頻中見到的景象。（2）炸彈爆炸，炸毀了車站的建筑物。B、師：同學們，相信你們都是生活的有心人，請你們來說說當時車站都會有哪些人？（年輕的，年老的，帶小孩的婦女??）好，我們看大屏幕，請你們展開想象，當時車站都有哪些人，敵機轟炸時，他們是怎樣逃跑的（點擊課件）前后桌四人為一小組討論，3分鐘后我們再交流。所以，這就需要我們展開“合理的想象”。如何再現(xiàn)這一歷史瞬間，《小英雄雨來》這篇課文中也有好方法，我們來學習。我的發(fā)現(xiàn)：(1)只聽見撲通一聲，雨來扎進河里不見了。（3）蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人，聽到槍聲都嗚嗚地哭了。點擊課件。[課件出示象聲詞]。老師圍繞“三架敵機從空中投下炸彈”這句話展開想象，寫了一段話。情景：三架敵機從空中投下炸彈。頓時，地面上濃煙滾滾，彈片和塵土四處飛濺。（2）誰先來夸老師哪里寫得好。讓我們用飽含真情的文字真實再現(xiàn)當年的凄慘情景，讓定格的鏡頭動起來，來，和老師比一比，看誰寫得更好。要是能給畫面配音你的文章會更精彩。（1）師：（生約寫1分鐘后說）可以拿出課前積累的好詞來運用。老師也搜集了一些供大家選用。（B、小組互評師：同學們請停筆。（課件出示評價表）同學這個片段：語句（很通順 比較通順 不夠通順），書寫（很工整 比較工整 有點潦草），（能 沒有）恰當用上象聲詞，把畫面寫得（很具體 比較具體 不夠具體）。我想口頭提個小建議。我們請四個同學上來和大家分享習作，其他同學要認真聽，動腦思考，老師要請你們來當小老師點評作文。（2）師：先請你的同桌來點評，再請其他同學來補充。老師和你們一起來評一評。（老師重點抓一句點評修改，或者抓一句好句夸獎。四、拓展延伸 升華情感師：照片背后的故事講完了，可是老師還有很多話想說。（課件出示中國人慘遭屠殺圖片資料）師：時過境遷，今天的世界也不太平，不少地區(qū)仍彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，像利比亞戰(zhàn)爭，伊拉克戰(zhàn)爭，使多少個幸福家庭家破人亡，使多少個孩子成了孤兒，流落街頭，饑寒交迫??師：和戰(zhàn)爭中的孩子對比，你有何感受？你的愿望是什么？生：我希望世界和平不要戰(zhàn)爭?。阆罄桌粯邮莻€熱愛和平的孩子。）如果我們把內(nèi)心涌動的種種思緒和情感寫下來作為文章的結(jié)尾，再給文章加上一個精彩的開頭，擬一個有個性的題目，這篇文章就完整了。請同學們課后繼續(xù)把這篇作文寫完。首先，要從整體著眼。其次，再進行細致觀察。二、依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。一幅圖受篇幅限制，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、具體。三、圍繞中心合理組織材料。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫入文中，必須根據(jù)確定好的中心進行選擇，寫前要想一想：這次作文應以寫什么為主？哪些材料可以作輔助材料？哪些材料可以不用？確立了重點內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結(jié)構(gòu)層次，選擇合適的表達方式。這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達自己的真實情感。他一定會在好心人的憐愛中成長為一個對社會有用的人，為新中國的建設做出貢獻?？墒?，我又想到，在那個年代，日本侵略者對我們中國的踐踏遠遠不止一個火車站。那些孩子很可能還沒長大就死了，因為沒人給他飯吃。因為沒人給他錢，讓他生存，更沒人告訴他什么該做，什么不該做。他們毀了多少個幸福的家？他們讓多少孩子沒有了父母，沒有了關(guān)愛，只能在街頭流浪？我看著這幅照片，想著想著，覺得我們的生活比那些孩子幸福多了。四、表達情感戰(zhàn)爭帶給我們的到底是什么？和戰(zhàn)爭中的孩子對比，你有何感受？ 你的愿望是什么? 想到這些，我真恨日本侵略者。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙的孩子，我想這世界上要是沒有戰(zhàn)爭，那該多好??？那些孩子就可以像我們一樣過上幸福的日子了。二、描述畫面：請你仔細觀察圖片，看看照片上有什么人物？有哪些被毀壞的建筑物？是怎樣的景象？三、編寫故事：想一想這個孩子為是么哭？他的父母在哪里？當時發(fā)生了什么事情？四、展開聯(lián)想：那個記者拍完照片后會怎么做？這個孩子以后的命運如何？當時，日本在中國的領(lǐng)土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會有更多可憐的孩子，他們又會有怎樣的命運？五、表達情感：想到這些，你想對日本侵略者說什么？和戰(zhàn)爭中的孩子對比，你有何感受？你的愿望是什么? 開頭：戰(zhàn)爭是魔鬼!它讓孩子失去父母，讓妻子失去丈夫，還讓原本幸福的家庭變得支離破碎。一個偶然的機會，我看到一張舊照片。結(jié)尾：我看著這幅照片，覺得我們的生活比那些孩子幸福多了。為什么世上有戰(zhàn)爭，和平之神去了哪兒？為什么會讓出生不久的嬰兒失去了父母，為什么要讓美好的火車站成了“垃圾場”，為什么，為什么？？？今天，我們中國孩子雖生活在和平的環(huán)境里，但世界并不太平，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，我代表全世界愛好和平的人們向整個國際社會呼吁：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了人們不再失去親人，全世界應該維護和平，制止戰(zhàn)爭！讓和平之花開滿全世界。讓和平之神永駐人間！可選擇使用的詞語斷裂的天橋扭曲的鐵路殘破的房屋滿地的碎磚碎片繁華的景象“翁翁”的敵機聲“轟轟”的巨響殘酷的戰(zhàn)爭摧毀坍塌倒塌摧毀喧嘩熱鬧偶爾呻吟片刻硝煙憐愛貢獻踐踏報仇頃刻間一瞬間一片廢墟號啕大哭狂轟濫炸橫七豎八川流不息硝煙四起亂作一團不知所措四處逃竄流落街頭燒殺搶奪可選擇的題目一張舊照片 沉痛的教訓 廢墟中的孩子 哭泣第四篇：四年級下冊《語文園地四》教案四年級下冊《語文園地四》教案四年級下冊《語文園地四》教案【教材簡析】本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個故事。這是本組課文學習后的拓展和延伸。⒉培養(yǎng)學生的關(guān)注新聞的意識。⒋通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚?！窘虒W重點】理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。【教學準備】⒈搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料?！窘虒W時間】4課時 【教學過程】 第一課時（詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）一、激趣導語同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字