【正文】 用詞也不考慮感情色彩。第三組，大家抓住一眼就能辨識的特征，因為我們的閱讀對象是路人，太具體，還有生動、傳神就沒有必要。具體我們來看課文（打開 PPT）：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙……”曹雪芹那么具體、仔細(xì)地描摹王熙鳳的穿著、打扮，是小說寫人的手法，凸顯出王熙鳳的富貴樣、窮講究又帶點土豪式的俗氣，是為刻畫人物身份、個性，塑造人物形象用的，對于讀者來說，是用來欣賞和品味的。還不如你們，抓住我最大的外部特征，抓住我的服裝顏色、款式來寫，簡潔明了，只抓最顯眼的，陌生人一眼就能認(rèn)出是我。也就是注意“功用”和“讀者”,實際生活中也可以，自己虛擬一下，想象的也可以?？紤]了這兩個問題，我們寫作文的思路和目的就會清晰一點，寫起來也方便得多，有趣得多。根據(jù)規(guī)定，我還要布置一點作業(yè)——其實是我還要大家?guī)忘c忙，就是關(guān)于征婚的事情，沒老伴，我可是真急了。寫聯(lián)系方法，寫手機(jī)號碼，我有點擔(dān)心，如果有人開玩笑、亂打我的電話怎么辦？生：征婚文章最后要說明，征婚很嚴(yán)肅，不要開玩笑……()再寫四個字：“非誠勿擾！”（全場笑）師：好，征婚文章很圓滿了，但文章里面是不是應(yīng)該插一張照片??？現(xiàn)在講究個圖文并茂，有圖有真相啥的。（PPT 打開四張照片：第一張是周杰倫。第三和第四張是現(xiàn)在的照片。要么是我年輕時候的照片——先把相親的阿姨誆過來再說。還是用老師現(xiàn)在的照片，雖然老了點，但可以用“美圖秀秀”修一下。好，照片問題解決了。還是到大學(xué)校園里去貼比較好……要不去網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，做網(wǎng)站網(wǎng)頁……）師：好了，打住，時間關(guān)系，我們不討論了。我拿到它，照你們寫的執(zhí)行就可以了。思考這節(jié)課為何如此引人入勝，啟發(fā)應(yīng)該很多——如任老師設(shè)計了很巧妙的寫作任務(wù)情境，貼近生活，又有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，喚起學(xué)生表達(dá)的熱情；又如任老師設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)活動，每一個小活動直接指向?qū)W習(xí)目標(biāo)“描寫人物外貌”,不拖泥帶水，不旁逸斜出，干凈而緊湊；還有從任老師的教學(xué)語言能看出他的學(xué)生觀、教學(xué)觀。當(dāng)然，讓我感觸最深的還是任老師對寫作目的的理解和把握，并將它有效地轉(zhuǎn)化為寫作指導(dǎo)活動。無論從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定還是未來社會生活需要的角度來說，語文教師都要培養(yǎng)學(xué)生在“與人交流”寫作能力上下功夫。其實概括地說，寫作的目的究其根本不外乎兩類：自我表達(dá)和與人交流。作文重視閱讀對象很重要，與人交流的寫作教學(xué)最關(guān)鍵的是寫作任務(wù)設(shè)計，包括寫作情境、閱讀對象和交流目的。比如是告知、是勸說，還是分享感受，目的不同，表達(dá)手段也應(yīng)不同，這就是讀者意識。第二個環(huán)節(jié)就有了交流對象——要求學(xué)生以“征婚”為目的來描寫，這則寫作任務(wù)既有寫作閱讀對象：可能來應(yīng)征的某女性；又有寫作活動的交流目的：對描寫對象產(chǎn)生好感。這就是“為交流而寫作”在寫作教學(xué)中的神奇魅力。任老師這節(jié)課可學(xué)習(xí)之處還有不少，比如他經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思自己的寫作活動：“我寫這篇作文干什么用？”“這篇作文寫給誰看？”不要小看了這種提醒，這其實是現(xiàn)在很提倡的元認(rèn)知教學(xué)，只有讓學(xué)生明白所以然，并能判斷自己的寫作行為，寫作教學(xué)才能起到“授人以漁”的作用。我覺得這樣的作文課是有明確指向的，是有價值的。外貌怎么寫？一線老師常有這樣的教法：問孩子，寫外貌可以寫哪些內(nèi)容？孩子通常會說，可以寫眼睛、鼻子、嘴巴，可以寫頭發(fā)怎么樣，穿什么顏色的衣服，老師接著啟發(fā)，眼睛怎么寫，頭發(fā)怎么寫。這是學(xué)生的問題嗎？顯然不是，是老師的指導(dǎo)策略有問題。這顯然是錯了，讀很多作品，我們記住的常常是人物獨有的一兩個特點。不光是寫外貌特點，寫人物語言、寫人物行為、寫人物性格也都是這樣。寫作教學(xué)，核心的問題是，我們的學(xué)生為什么要寫作文？孩子沒有表達(dá)需求怎么辦？我們一線教師常常做一件事，今天的練習(xí)，是為了明天更好的寫作。聽了任老師的這節(jié)課，我深切地感覺到，我們的這些做法，確實是一廂情愿，無怪收效甚微。還說寫外貌，首先要考慮寫給誰看的（讀者對象），再是考慮他想要看什么（表達(dá)語境）。任老師指導(dǎo)學(xué)生寫外貌，和我們指導(dǎo)學(xué)生寫外貌有什么不同？我們寫的外貌，只是在靜態(tài)地“畫像”,是沒有考慮寫給誰看的，是沒有生活的。第三篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計三年級下冊語文園地三習(xí)作要求：在進(jìn)行口語交際的時候，同學(xué)們都作了自我介紹。寫完之后再加上個題目，如《我給自己畫張相》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。三年級下冊習(xí)作介紹自己，是一篇寫人的習(xí)作。四年級下冊和五年級下冊分別有習(xí)作《我敬佩的一個人》和寫一個特點鮮明的人。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作 的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。本單元有四篇課文分別是《寓言兩則》、《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。）2,學(xué)生自我介紹，說說自己的年齡，性格。（四）結(jié)尾（簡潔明了）三，怎么樣寫好？ 外貌抓特點1，出示：這個人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是誰？（可以是很多人）2，以班級一名同學(xué)為例：這個人高高的個子，說他是個男同學(xué)吧，他后面扎著一個小辮，說他是個女同學(xué)吧，他的惡作劇功力可不是女孩子能做到的，連老師都拿他沒辦法，他平時喜歡戴個小紅帽，一笑起來露著兩顆白白的大牙。出示一段文字讓學(xué)生說說運用到哪些方法。（總起）有一次她到鄉(xiāng)下外婆家里去做客。雖然她明知自己打水仗不是表哥的對手，卻偏偏愛“引火燒身”，直到弄得渾身上下濕淋淋的才罷休，回家后，媽媽看到她那副狼狽相就氣不打一處來，一把逮住她，正要動手打她的時候，她卻搶先將手往媽媽的胳肢窩里一陣“搗鼓”，等媽媽手一縮，她就腳踩西瓜皮──溜之大吉了，當(dāng)她換好衣服再次見到母親時，她像什么事也沒發(fā)生過一樣，學(xué)著電視中古人的樣子走到母親跟前，跪下一只腳低著頭說：“拜見母親大人，女兒請罪。只要你們平時認(rèn)真觀察，注意積累，然后在學(xué)習(xí)中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進(jìn)。刪：重復(fù)啰嗦的句字刪去 三，佳作欣賞出示優(yōu)秀作品中好的段落讓學(xué)生評評好在哪里？是否抓住的特點？1，曬曬好題目2，秀秀好開頭 3，說說好結(jié)尾 4，品品好段落 四，老師點評出示學(xué)生的典型問題習(xí)作，老師點評 五，同學(xué)互評出示問題學(xué)生的習(xí)作，同學(xué)之間互相出主意，修改作文六、多元評價，認(rèn)真修改自己讀一讀，改一改。在班級交流，師生評議是否寫出了自己的特點，語言是否通順交換修改，（錯字和標(biāo)點）七，回顧整理.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何介紹自己，這節(jié)課我們又一起學(xué)習(xí)了怎樣修改自己的習(xí)作，分享了自己的習(xí)作成果。第四篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計寫出景物好色彩教學(xué)設(shè)計 貴州省遵義航天小學(xué)張立一、教材分析 第三單元的內(nèi)容緊扣秋天，展示人們對秋天的觀察及情感，讓學(xué)生從不同的角度感受到秋天的美好。 本課設(shè)定了“學(xué)習(xí)構(gòu)段，做到言之有物、言之有序”的核心目標(biāo)。目前，很多同學(xué)對習(xí)作有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，時時面對無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤為重要。段在三年級學(xué)生的習(xí)作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。因此，2011年版課標(biāo)中更明確地提出了中年級習(xí)作教學(xué)的重點是要求學(xué)生能夠把一段話表達(dá)清楚，描寫具體。與此同時也要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。同時這也是本課的教學(xué)難點。二、教學(xué)目標(biāo)1．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習(xí)活動中確定習(xí)作內(nèi)容，做到言之有物； 2．通過對單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個意思構(gòu)段，做到言之有序； 3．在欣賞同學(xué)習(xí)作的過程中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，嘗試在自己的習(xí)作中運用積累的詞句進(jìn)行表達(dá)；三、教學(xué)重難點通過對單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個意思構(gòu)段，做到言之有序。五、教學(xué)過程（一）言之有趣：揭示習(xí)作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生生活體驗聊天激趣，相機(jī)滲透景物描寫 ，出示習(xí)作任務(wù)（二）言之有物：激發(fā)習(xí)作欲望，嘗試運用積累 ，激發(fā)交流欲望 ：圍繞主要意思想開來 出示關(guān)鍵詞——秋天 （1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發(fā)現(xiàn)：初步體會文章抓住“色彩”這一特點進(jìn)行表達(dá)的寫法（2）提取積累過的有關(guān)色彩的詞句，寫寫，發(fā)揮想象，嘗試運用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動（三）言之有序：合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段，梳理寫法，合作完成寫一段關(guān)于秋天景色的話 ：交流感悟構(gòu)段方法：圍繞主要意思排好序（四）展示、評價：學(xué)人之長 汲取鼓勵（五）歸納寫法，拓展延伸，激發(fā)思考。那我就自我介紹。誰再來啊？多有趣??！來而不往非禮也，老師也說幾句家鄉(xiāng)話，我還要用我的家鄉(xiāng)說說幾個詞，看你們能不能辨別出我說的是什么？剛才的這三個詞可是當(dāng)?shù)氐男∨笥炎钕矚g玩的游戲。那么多孩子發(fā)言，一下就激發(fā) 了你們的想象。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。你是怎么知道的？她能抓住這個水果的形態(tài)。你又是怎么知道的？他剛才猜的時候又抓住了石榴的形態(tài)。今天就讓我們走就這秋天的畫。形容的真沒，不僅有形狀這個特點，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會聯(lián)想?。槭裁词窍催^的藍(lán)呢？所以就想洗過一樣，非常的漢語想象。你看到了土豆的顏色，這是它的特點。（板書：抓特點）剛剛有同學(xué)把稻田比作地毯，有些同學(xué)把茄子比作月亮，這叫善于想象。剛才同學(xué)們說得很棒，寫得肯定也很棒。師巡邏指導(dǎo)。剛才老師在你們寫的時候走了一圈，發(fā)現(xiàn)了咱們班的同學(xué)字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動、具體。（六位同學(xué)）在分享之前，老師請你們先自己讀讀句子，看看有沒有抓住景物的特點，有沒有展開聯(lián)想，如果沒有馬上改過來。生2：描寫紅蘋果。生4：水靈靈的葡萄。剛才大家分享了他們的句子。好啦，各位小聽眾，我把它們串起來，你覺得怎么樣呢？生：把“我看見”去掉?？催€有什么問題沒有。還能發(fā)現(xiàn)什么問題？生2：可以把地點加上。生3：把秋天放前面。生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會更具體生動一些。這句話可不可以加進(jìn)去呢？同學(xué)們聽聽這話加在哪里最合適？為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學(xué)們寫的花果都是？這里面的同學(xué)有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一篇豐收的季節(jié)就叫做——五谷豐登。（出示《秋天的雨》片段）。第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關(guān)系？也就是說后面的句子都是——圍繞第一句來寫的。我們現(xiàn)在把這位同學(xué)的第一句話放前面再讀。是不是圍繞第一句話來寫的？這就叫做圍繞一句話來寫？（板書：圍繞一個意思）還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？比如說我們可以從上到下，從左到右??想這樣就叫做——有順序。，自己修改修改。小組討論。四、小結(jié)，布置作業(yè)。這樣你們的文章才會很美。不要忘了給文字加上題目。本單元口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，習(xí)作的內(nèi)容是練習(xí)寫說明性文章，向別人介紹一種商品。教學(xué)重難點是培養(yǎng)有條理、有針對性地運用說明方法進(jìn)行表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)運用說明方法寫推銷詞，讓表達(dá)更有條理，更有說服力；（二）學(xué)習(xí)針對不同對象的需求進(jìn)行推銷，讓表達(dá)更有側(cè)重點，初步培養(yǎng)表達(dá)的對象意識；（三）學(xué)習(xí)誠信推銷，初步培養(yǎng)負(fù)責(zé)任表達(dá)的意識和品質(zhì)。詳細(xì)了解商品的市場價格，仔細(xì)觀察商品外觀，著重收集了解商品的功用和特色。，樂于表達(dá)。教師引導(dǎo)學(xué)生自信愉悅地表達(dá)。自主練習(xí)，嘗試向同桌推銷自己帶來的物品。，互動表達(dá)。（二）學(xué)習(xí)推銷，表達(dá)得法。思考：推銷詞范文的寫作順序和選材構(gòu)思。這些句子運用了什么說明方法？。運用說明方法，增強(qiáng)說服力。展示習(xí)作，互評自評，勾畫商品優(yōu)勢特點，旁批說明方法。，呈現(xiàn)發(fā)展，落實運用。，創(chuàng)意推銷。，修改習(xí)作。（四）小結(jié)。習(xí)作三口語交際我是“小小推銷員”這次口語交際，我們來做“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。比如，“商品”的外觀、規(guī)格、用途、使用方法。為了使你的“推銷”打動“顧客”，你還可以把“商品”帶到學(xué)校，邊展示邊介紹。對“顧客”提出的問題，“推銷員”要耐心解答。習(xí)作讀了本組課文，你一定體會到了說明性文章的一些特點，學(xué)到了一些說明方法。你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。寫完以后讀給同學(xué)聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改。接下來，鄧?yán)蠋熞獙W(xué)生介紹：你聽到過哪些吆喝啊？（這是一個很有意思的課前交流。在這樣歡快的情景中，老師在引導(dǎo)學(xué)生從“吆喝”走向推銷。—我是小小推銷員***。老師提問：剛才這位小小推銷員，他的推銷抓住了小熊的哪些方面？抓住了外形和材質(zhì)。（口語交際訓(xùn)練，聽說兼?zhèn)??？偨Y(jié)：打比方。推銷，就得能夠打動對方的心思，就得講究推銷的方法。聽，不單純是用耳朵聽懂內(nèi)容，而且得用心思考，抓住要點，是一邊聽，一邊進(jìn)行概括、總結(jié)整理；而且，要“動”，產(chǎn)生情感反應(yīng)，“打動”，就是考慮自己內(nèi)心的感受，體會自己內(nèi)心的感受；用“打動：這個話題討論，鄧?yán)蠋熢谝龑?dǎo)通過聽，來總結(jié)口語交際的方法——推銷的方法。我推銷的是毽子子，外觀花朵，底座不同，有鐵環(huán)，但是是布做的。然后，這名學(xué)生介紹毽子的價格，告訴大家，在推銷完畢，學(xué)生提出：我推銷完了，大家可以和我交流一下。老師總結(jié)：作為推銷員，我們得全面了解自己的商品，只有這樣，才能很好的向顧客進(jìn)行介紹。介紹一樣事物，就得對這種事物有所了解，多角度觀察、了解。）五、提出新的推銷要求，繼續(xù)練習(xí)：老師：但