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五年級上冊折紙(異分母分?jǐn)?shù)加減法)說課稿-在線瀏覽

2024-10-08 20:45本頁面
  

【正文】 應(yīng)用,同時也是形成數(shù)學(xué)思想的典型章節(jié)(即轉(zhuǎn)化思想)在整個教材中有著舉足輕重的作用。學(xué)法:學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)探究、課堂討論三個維度去發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。復(fù)習(xí)舊知:本環(huán)節(jié)我設(shè)計兩種題型:通分和同分母分?jǐn)?shù)計算,這樣既可以對所學(xué)知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)鞏固又可以運用到下面的教學(xué)中。探索新知:本環(huán)節(jié)我設(shè)計的思路是:先啟發(fā)引導(dǎo),再自主探究。從而得出這樣的結(jié)論:分母不同的分?jǐn)?shù),要先通分才能相加。下面自主探究的過程我會出示第二個問題:危險垃圾多還是食物殘渣多,多多少?讓學(xué)生自己解決該問題,并通過以上的學(xué)習(xí)總結(jié)出本節(jié)課的重點:異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法:異分母分?jǐn)?shù)相加減,先通分然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計算。鞏固強化:數(shù)學(xué)是一門重在練習(xí)的學(xué)科,所以相應(yīng)的練習(xí)題是很必要的。課堂小結(jié):一節(jié)課最后的總結(jié)是很必要的,所以我主要的總結(jié)思路是:以“學(xué)了什么?怎么用?注意什么?”為問題幫助學(xué)生梳理新知識,有效的鞏固和掌握要點。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》說課稿3一、 對教材的理解和學(xué)情的分析異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識遷移能力。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程,從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。教學(xué)重點:理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法教學(xué)難點:理解異分母分?jǐn)?shù)加減計算時必須先通分的算理教學(xué)關(guān)鍵:通分三、 教學(xué)理念通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我明白了:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。四、 教學(xué)流程(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題師:上個月,學(xué)校食堂對學(xué)生最愛吃的早餐進(jìn)行了調(diào)查,請看這幅統(tǒng)計圖:火腿稀粥:1/4 豆奶花卷:3/20 奶茶蛋糕:3/10 肉絲炒粉:3/10師: 從圖中,你能獲得什么數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?并列出算式。其次在這個情境中,給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材,有利于學(xué)生提出問題,自主探究。另外4個是導(dǎo)分母的加減法,為接下來新知的探究提供了素材。為了突出重點,突破難點,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我安排這樣的五個小環(huán)節(jié)。小組合作,集體反饋4人小組交流方法,再各組派代表全班交流算法優(yōu)化在多種算法中,討論出最合理的方法:先通分,再計算。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,體會并感悟出:化成小數(shù)計算時有一定的局限性。從而得到:異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,再計算比較合理。歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索,合作交流,算法多樣化、優(yōu)化的過程,使他們在體驗中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法,同時既培養(yǎng)了良好的驗算習(xí)慣,又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。算一算:課本“做一做”練習(xí)題?!?思考練習(xí)?!驹O(shè)計意圖:讓學(xué)生運用所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鍛煉思維能力,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣??傊?jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)來源于生活。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念,同時也讓學(xué)生體會到算法的多樣性。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》說課稿4一、說教材說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第131頁“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。異分母分?jǐn)?shù)加減法在應(yīng)用上有很大的普遍性。同分母分?jǐn)?shù)相加減的計算比較簡單,學(xué)生只要抓住分母不變,分子直接相加減再進(jìn)行計算,而異分母分?jǐn)?shù)的加減法,必須要先進(jìn)行通分,通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法計算的關(guān)鍵。本課教學(xué)目標(biāo):根據(jù)大綱要求和教材特點,結(jié)合五年級學(xué)生的實際水平,本課確定了如下的教學(xué)目標(biāo):(1)理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。(3)能正確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法計算。教學(xué)難點:緊扣法則正確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法計算。二、說教法、學(xué)法根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,建構(gòu)主義的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。設(shè)計由淺入深的練習(xí),引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生在訓(xùn)練中聯(lián)系知識的遷移,通過觀察、比較、辨別分析等環(huán)節(jié)加深對新知識的理解,對舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:本環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生找到新舊知識的最近連接點,為學(xué)習(xí)新知作適當(dāng)?shù)匿亯|,并設(shè)疑引入新知,學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好思想準(zhǔn)備。設(shè)疑:當(dāng)學(xué)生完成2個復(fù)習(xí)題后,老師提出:同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,只要直接把分子相加減。老師提2個問題:(1)能否直接、明顯地知道合并后是幾分之幾嗎?(2)為什么不能直接、明顯地看出是幾分之幾呢?操作后,學(xué)生明確:兩個分?jǐn)?shù)單位不同地分?jǐn)?shù)不能直接相加,如果它們分母相同,問題就可以解決了。]隨后,四人小組進(jìn)行討論,試算:(1)用什么方法把和化成同分母分?jǐn)?shù)?(2)公分母是幾?(3)通分后分別是幾?相加后是幾?老師巡視,參與大家的討論,并作適當(dāng)指導(dǎo)。進(jìn)行實驗操作〈二〉,進(jìn)一步證明解題的方向與思路是正確的。老師提出2個問題:(1)能否直接、明顯地看出是幾分之幾嗎?(2)為什么能?使學(xué)生明確:通分是解決問題的關(guān)鍵。同位討論,自學(xué)例師板例2提出2個問題:(1)分母不同,能否直接相減?(2)怎樣化成同分母分?jǐn)?shù)?公分母是幾?[學(xué)生的通分知識已經(jīng)能較好地掌握,并且在例1地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上已初步了解了方法,便有一定能力和欲望去嘗試自己類推解答例2。同位再討論:異分母分?jǐn)?shù)相減的計算方法是怎樣的?學(xué)生圍繞例2進(jìn)行討論,導(dǎo)出:異分母分?jǐn)?shù)相減,先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)減法的法則進(jìn)行計算。[在學(xué)習(xí)例1和例2后,學(xué)生對所學(xué)知識已基本掌握,自我歸納法則是能否已掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法的評定標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計四類練習(xí),讓學(xué)生逐步加深對法則的認(rèn)識,掌握計算方法,提高計算速度與計算能力,培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。]課本P132“做一做”[這部分是讓學(xué)生圍繞所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。](四)組織評價:今天學(xué)習(xí)了什么?是否掌握?法則是什么?老師再強調(diào)計算結(jié)果的要求。自由練習(xí):比準(zhǔn)比快選自〈〈目標(biāo)〉〉.(五)布置作業(yè):(略)板書設(shè)計:(略)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》說課稿5一、說教材異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運算的基礎(chǔ),同時又是本單元的重點。據(jù)此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為:知識技能目標(biāo):復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減,讓學(xué)生自主探索異分母分?jǐn)?shù)加減法,能正確的計算異分母分?jǐn)?shù)加減法。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件二、說教法異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是:先通分,再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計算,學(xué)生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,明確了分?jǐn)?shù)單位相同可以直接相加減。三、說學(xué)法通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我明白:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?;谛抡n標(biāo)的上述理念,我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為:(一)導(dǎo)入復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運算規(guī)則課題的引入(二)教學(xué)新課新授鞏固和復(fù)習(xí)課堂總結(jié)(三)練習(xí)做一做判斷計算是否正確并說明理由四、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運算規(guī)則首先我給出一組題目,讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運算規(guī)則,為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo)。課題的引入根據(jù)課本的知識,我提出了一個問題,用學(xué)生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子,這就與我們以前所學(xué)的內(nèi)容不同,讓他們發(fā)現(xiàn)其中的問題。(二)教學(xué)新課新授這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則,是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),為了突出重點,突破難點,我采用讓小組合作的形式,讓學(xué)生自主探索,提出“通分化為同分母”這個關(guān)鍵點,然后讓同學(xué)們動手做一做。(三)練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后,還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新,形成技能,發(fā)展智力。題中的錯誤是學(xué)生在計算過程中最容易出現(xiàn)的,通達(dá)改正練習(xí),引以為戒。復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)中,在收集信息并提出數(shù)學(xué)問題階段,針對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題,教師根據(jù)學(xué)生渴求贊揚和鼓勵的心理特點,給予合理的,積極的,肯定的課堂即時評價?!懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》說課稿6一、說教材:異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版第十冊第五單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解“只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減”的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識遷移能力。(一)教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。情感目標(biāo):使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點:理解異分母分?jǐn)?shù)加減計算時必須先通分的算理。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件二、說教法學(xué)法為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重點和難點,我為本節(jié)課設(shè)計了一下三個教學(xué)層次:復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:在教學(xué)中我會通過舊知引入新知,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生自主探究新知打基礎(chǔ)。鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新:讓學(xué)生通過填空、改錯、競賽等一系列練習(xí),進(jìn)一步鞏固異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法并運用知識解決實際問題,經(jīng)歷知識的形成和運用過程。第一層次:復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課首先我給出一組題目,讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運算規(guī)則,并讓學(xué)生說出處理算理,為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo)?!镜谝粚哟卧O(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí),特別是同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算,能強化“計數(shù)單位相同才能直接相加減”的算理,為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。①異分母分?jǐn)?shù)加法能不能直接相加?為什么?②你覺得自己可以算出來嗎?可以就試試,還要為你這樣算找到道理。學(xué)生邊說課件演示。練一練:(口答形式)進(jìn)一步強化訓(xùn)練通分的過程。引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來的方法,計算3/103/20。請板演的學(xué)生說說是怎樣計算這道題的。教學(xué)鋪墊,較容易想到通分,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。借助媒體演示,讓學(xué)生看到“分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加減,必須先通分,化成同分母分?jǐn)?shù)”的事實,有利于學(xué)生清晰地理解算理,牢固地掌握算理。完成教科書112頁做一做。幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增長智慧。在“知識回顧”環(huán)節(jié),讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的學(xué)習(xí)任務(wù),讓課堂高效。在這個內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會了約分、通分、分小數(shù)互化的方法,懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算的基礎(chǔ),同時又是本單元的重點。根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為:二、 教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則,能正確地進(jìn)行計算。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的、成功的情感體驗。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?;谛抡n標(biāo)的上述理念,我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為:創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入——合作探究,自主建構(gòu)——鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié),完善認(rèn)知。畫面定格在千島湖的最高峰 。得出:1/2+ 1/3 5/8 +7/81/2+7/8 5/8+1/3【設(shè)計意圖: 我創(chuàng)設(shè)這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。在學(xué)生列出的4個算式中,其中5/8+7/8是同分母分?jǐn)?shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的計算法則?!浚ǘ┖献魈骄浚灾鹘?gòu)這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則,是本課的中心環(huán)節(jié)。獨立探險究每人獨立嘗試3個算式,注意留給學(xué)生充足的時間。有的學(xué)生可能出現(xiàn)以下的算法:(1)化成小數(shù)計算(2)通分計算(3)畫圖解決。從而得到:異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,再計算比較合理。歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計算法則 再一次請學(xué)生選擇游玩路線【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生,使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智,主體地位得到了充分體現(xiàn)。最后通過對計算結(jié)果的比較,再次請學(xué)生選擇哪種登山方式,并說明你的想法。這一小小的環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活解決現(xiàn)實生活中的實際問題,又一次讓學(xué)生在選擇中體驗了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,展示了數(shù)學(xué)的魅力。單一練習(xí):把下面各組分?jǐn)?shù)通分。接下來第二個練習(xí)我設(shè)計了一個發(fā)生在學(xué)生身邊的真實情景,在這個大情景中又包含了3個層次的練習(xí)。(1) 買來的故事書占總數(shù)的 1/4科技書占總數(shù)的 1/6基本練習(xí):出示兩條信息要求學(xué)生根據(jù)這兩個信息,提出數(shù)學(xué)問題并解答學(xué)生可能列出 1/4+1/6 1/4-1/6【設(shè)計意圖:一方面是鞏固新知,另一方面當(dāng)學(xué)生在計算時出現(xiàn)有124作公分母時,通過比較,感悟出用最小公倍數(shù)作公分母最簡便。要求學(xué)生求出:這三種書共占總數(shù)的幾分之幾?學(xué)生列出:1/4+1/6+1/5【設(shè)計意圖:一方面由2個異分母分?jǐn)?shù)擴展到3個,這是知識的又一次拓展,也是對教材進(jìn)行整合;另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生不能當(dāng)場解決,可讓學(xué)生帶著問題出課堂,課后去思考。(五)板書設(shè)計 通分異分母分?jǐn)?shù)相加減 同分母分?jǐn)?shù)相加減轉(zhuǎn)化【設(shè)計意思:通過學(xué)生的回顧總結(jié),再次
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