【正文】 試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(p451)指名到展示臺演示。（1）測量直線型圖形的周長。（2）測量曲線型圖形的周長。（教師同時演示操作的方法）同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。三．拓展延伸。（1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應用非常廣泛。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。（課件展示正確的位置及測量方法）（3）小組合作測量。）了解：封閉圖形才有周長（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？生上臺指出。出現2種觀點：a：我認為有周長。（3）我們分兩組進行辯論。四、智力大比拼——鞏固運用（出示課件）判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？（1）學生獨立思考。兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？（1）讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎 五． 總結今天這節(jié)課你的表現怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？【教學反思】在本課教學中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索。在教學過程中比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現在以下幾方面：（一）注重創(chuàng)設豐富的情境學習數學，建立概念。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體?！睂?，激發(fā)學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一周”的含義。最后創(chuàng)設“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。操作過程中，學生發(fā)現了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發(fā)現了計算周長的多種方法；還發(fā)現了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創(chuàng)設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者，學生才能真正成為學習的主人。結合具體情景，感知周長與實際生活的密切聯系。重點難點：認識周長，深刻感悟周長的含義。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們，有兩個小螞蟻由于昨天晚上特別不聽話，蟻爸爸罰他們繞運動場跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？（出示課件）。（2）課件播放，小明繞著操場跑步，小明跑的一周的長度就是跑道的周長。）（2）摸一摸數學書封面的邊線。）（3）摸一摸課桌面的邊線。）（4）找黑板的周長師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）師：大家拿出自己準備的自己喜歡的作品，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！小組展示。）課件展示練習題，畫出下列圖形的邊線。三、深化練習封閉圖形才有周長師：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？生上臺指出。生１：我認為有周長。師：我們分兩組進行辯論。四、智力大比拼鞏固運用畫一畫下面圖形的邊線。第四篇：北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設計《什么是周長》教學設計教學內容：北師大版三年級上冊數學第五單元第一課時 教材分析: 對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描等。學情分析: 三年級學生已經學習習近平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創(chuàng)設生動具體的情境導入新課，激發(fā)學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。經歷觀察、操作、比較等數學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。教學重點：認識周長。教學難點：測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知“周長”師：同學們，今天天氣怎么樣？昆蟲們在這么好的天氣下也想出來鍛煉身體，它們約定在森林里舉行爬行比賽，它們來到美麗的大森林，規(guī)定好爬行規(guī)則，它們開始爬行。學生觀看黃黃、紅紅、螞蟻爬樹葉的動畫(動畫演示昆蟲們沿著樹葉的邊線爬行)討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關？ 指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長》二、自主合作探究“周長” 1．描圖形的邊線師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？（1）怎么描畫？（課件展示）（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。）（2）摸一摸數學書封面的邊線。）（3）摸一摸課桌面的邊線。）學生活動：摸一摸物體的周長。請學生到展示臺演示，生生之間互評。（2）質疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。三、鞏固運用（出示課件）判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？ 讓學生