小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)正方形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-11-04 04:08本頁(yè)面
【正文】 正方形，（學(xué)生間拼成的大小不一）交給同桌，討論：怎樣測(cè)量，就可以算出這個(gè)拼成的正方形的周長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)為什么？3．學(xué)校操場(chǎng)前面要建一個(gè)正方形的升旗臺(tái)，邊長(zhǎng)是20分米，它的周長(zhǎng)是多少分米？五、布置作業(yè) ：1．一塊正方形的手帕，邊長(zhǎng)是25厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？2．一個(gè)正方形的桌面，邊長(zhǎng)是80厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？3．一個(gè)正方形花圃，周長(zhǎng)是60厘米，邊長(zhǎng)多少米？板書設(shè)計(jì)正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4例524＝8（厘米）答：它的周長(zhǎng)是8厘米。在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)同一問(wèn)題可能有不同的解決方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義。一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟概念：動(dòng)畫引出周長(zhǎng)概念：師：同學(xué)們，你們聽過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？那次比賽結(jié)果怎樣？ 生：小白兔偷懶睡了一覺(jué)，小烏龜贏了！師：這次，小白兔改掉了偷懶的毛病，準(zhǔn)備和小烏龜再比個(gè)高低。）師：哎呀，這次比賽小白兔雖然很賣力，可他還是輸了，同學(xué)們對(duì)今天的比賽結(jié)果有什么想法嗎？生1：不公平，小白兔跑的圈大！生2：這次的比賽對(duì)小白兔不公平，因?yàn)槎际菄莸嘏芤恢?，但小白兔跑的一周的長(zhǎng)要比烏龜跑的長(zhǎng)的多。（板書；一周的長(zhǎng)）師：通過(guò)看動(dòng)畫，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的理解？（生答略）怎樣是一周？（通過(guò)直觀演示，學(xué)生初步感知了什么是周長(zhǎng)，并在腦中初步建立起“周長(zhǎng)”的空間概念。① 指名學(xué)生指課本封面的周長(zhǎng)。③ 同桌互相摟摟腰圍，比一比。3抽象概括周長(zhǎng)定義 師：請(qǐng)看屏幕，誰(shuí)來(lái)指指下列圖形的周長(zhǎng)？師：為什么后兩個(gè)圖形指不出它的周長(zhǎng)？（生答：它沒(méi)有圍滿一周，有開口）像前面這幾個(gè)圖形，他們圍滿一周了嗎？（圍滿了）我們把這種沒(méi)有開口，可以圍滿一周的圖形叫做封閉圖形。）（二）、合作交流，探究方法研究求周長(zhǎng)策略（1）課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，讓生估計(jì)一下哪個(gè)圖形的 周長(zhǎng)更長(zhǎng)一些？（2）出現(xiàn)不同意見，讓生利用手中材料（尺子、線、長(zhǎng)方形、正方形紙片）想出比較的辦法，來(lái)證明自己的判斷是正確的，可以獨(dú)立思考，也可以同桌討論。)（4）師肯定學(xué)生的想法，并近一步引導(dǎo)如果要求一個(gè)長(zhǎng)方形游泳池的周長(zhǎng)，用哪一種方法比較準(zhǔn)確，比較方便呢？（5）根據(jù)生的回答師總結(jié)：“圍”“滾”“拆”的方法有時(shí)有局限性，算的方法最準(zhǔn)確，最方便，下面我們主要研究長(zhǎng)方形，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。小組合作探究，師巡視指導(dǎo)。（2）生匯報(bào)交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。師：這三種方法你最喜歡哪一種，為什么？不管用哪種方法，都必須要知道長(zhǎng)方形的什么才能求周長(zhǎng)？（板書：長(zhǎng)和寬）師：正方形周長(zhǎng)你們又是怎樣計(jì)算的？ 生答后師問(wèn)：4表示什么？20厘米表示什么？那么求正方形的周長(zhǎng)只要知道什么條件？（邊長(zhǎng)是多少）師：經(jīng)過(guò)計(jì)算驗(yàn)證，說(shuō)明剛才判斷長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)相等的同學(xué) 是正確的。小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長(zhǎng)。（貼長(zhǎng)方形）（教師巡視指導(dǎo)，選三位代表到講臺(tái)上板演）師：吳老師建議：我們請(qǐng)講臺(tái)上這幾位同學(xué)當(dāng)一回小老師，邊指著圖和算式邊給大家講一講他們是怎么想的。）師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，想出了不同的方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，這三種方法，你比較喜歡哪一種？說(shuō)一下理由。師：好，同學(xué)們通過(guò)自己的努力計(jì)算出了長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)，花園里還有兩個(gè)花壇需要計(jì)算它們的周長(zhǎng)，同學(xué)們可以選擇你喜歡的方法來(lái)計(jì)算探索正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法匯報(bào)（1）長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)出示兩種方法（2）正方形花壇的周長(zhǎng)展示方法對(duì)比優(yōu)化 你喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。再來(lái)做個(gè)練習(xí)，同學(xué)們桌面上都有兩張完全相同的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米，寬3厘米，你能用它們拼成什么圖形？你拼成的圖形的周長(zhǎng)是多少？拼一拼，算一算！30厘米24厘米師（拿著兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片）：我們看，兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形紙片，拼成的形狀不同，得到的周長(zhǎng)也不一樣。四、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課你有什么收獲？（怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)？）同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，很高興認(rèn)識(shí)大家，下課！教學(xué)反思：我執(zhí)教的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是青島版二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，課前我采用欣賞圖片引入，教學(xué)開始讓學(xué)生根據(jù)對(duì)第一個(gè)信息窗認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)到屏幕上指各種形狀的花壇的周長(zhǎng)，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了
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