【正文】 義。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重，意義翻新。因?yàn)槭窃诶渎涞那迩镏?jié)。除了直接抒情之外，還有沒有其他的句子讓你感受到作者的情感?！~人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。無人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎？遙想手雙攜，顧影又自憐?！案焙汀v“使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛之情深。以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。在詞尾將離情推向高潮。彼此空有相憐意，未有相憐計(jì)。李商隱 還有其他設(shè)想的別后情景嗎？教師小結(jié)：一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。千年風(fēng)霜縱是無情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動(dòng)。那么能不能推薦一位同學(xué)有感情地把它朗誦出來。請(qǐng)你寫一段《讀你》,表達(dá)你對(duì)柳永情感或形象的認(rèn)知50_80字即可。五、總結(jié)課堂：（如果學(xué)生寫的很好，就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。三赴科場(chǎng)葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘?jiān)聞e情倩，宦海浮沉詩(shī)情拈，金鵝峰下月楓念。寒秋時(shí)節(jié)，誰憐落花卷霜帷。蟬鳴引出離別淚。長(zhǎng)亭一別，縱是那時(shí)雁過也心傷。依稀可望見的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。柳永之詞，始終以一情字為主線貫穿整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作之路。寫前人所寫，卻更勝一籌；創(chuàng)前人未有，澤被后世。文筆坦露、大膽，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之觀念，抒寫紅塵女子喜怒哀樂。此種情懷，若無一顆金子般的心靈，豈能這樣至情、至誠(chéng)。也真實(shí)地觸摸到了他的靈魂：真情、真愛、真詞，真男人；也看到了這么一個(gè)歷經(jīng)磨難成為自己境界中真正的王者——白衣卿相柳永！他是一個(gè)比謫仙更浪漫的人，他是一個(gè)比東坡更多情的人。1水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽(yáng)，寫下瑰麗的詞句。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。榨盡一生的辛酸悲涼，成 那一聲聲歌女口中詞。登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(趙翼)，心中懷才，唯不遇賞才之人；內(nèi)心落寞，偏不逢安慰之人。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容。（3）詞的分類按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永（約987—約1053），北宋詞人。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。柳永:鶴沖天黃金榜上，偶失龍頭望。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。幸有意中人，堪尋訪。青春都一餉。寒蟬凄切作者：宋代,柳永寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？ 譯文及注釋譯文秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚時(shí)分，一陣急雨剛停住。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無言相對(duì)，千言萬語都噎在喉間說不出來。這首詞是詞人在仕途失意，不得不離京都（汴京，今河南開封）時(shí)寫的,是表現(xiàn)江湖流落感受中很有代表性的一篇。詞的主要內(nèi)容是以冷落凄涼的秋景作為襯托來表達(dá)和情人難以割舍的離情。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一?！抖Y記”可見時(shí)間大約農(nóng)歷七月?！八卧~”已成為我國(guó)文學(xué)史上的專用名詞。詞本以婉約風(fēng)格為主，到北宋蘇軾才始創(chuàng)豪放一派。南宋葉夢(mèng)得在《避暑錄話》中記有“凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。后人有“曉風(fēng)殘?jiān)铝?，滴粉揉酥左與言”的謔語。此詞表現(xiàn)作者離京南下時(shí)長(zhǎng)亭送別的情景。這與同樣表現(xiàn)離情別緒但出之以比興的唐五代小令是情趣不同的。漢族，崇安（今福建武夷山）人，原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，婉約派最具代表性的人物之一，對(duì)宋詞的發(fā)展有重大影響，代表作 《雨霖鈴》《八聲甘州》。從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)。教學(xué)設(shè)想：重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。他的詞在當(dāng)時(shí)就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。今天，我們首先來鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個(gè)問題：詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？聽《望海潮》朗誦。（五到六人）示例1：“市列珠璣?！薄笆辛??！薄閷氂袷殛愑谑?，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮?！薄贾莸牡乩砦恢脙?yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內(nèi)容？）示例3：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。（如果有學(xué)生繼續(xù)說就不啟發(fā)?！霸茦?。”——高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。這是對(duì)錢塘江的特寫。示例5：“重湖。”——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。）（如果學(xué)生將示例4和示例5一起說出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個(gè)不同景點(diǎn)的特點(diǎn)，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語花香的絲竹管弦。老師也可以適當(dāng)點(diǎn)/ 6 評(píng)：看來杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心馳神往了。煙霞” ——這寫的是地方官的的游樂，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。（根據(jù)寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語，但也流露出作者的羨慕之情。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)，（當(dāng)然也包括我們的作者）。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。蓮?fù)蕖＠羡庞迫淮贯?，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說。）（如果學(xué)生以開始就說這兩句，教師就借機(jī)問：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政?jī)卓著。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子）教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（它不僅打動(dòng)了孫何，更是打動(dòng)了千年之后的我們）（稍稍停留幾秒鐘，再問）言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？學(xué)生回答（一兩個(gè)人就可以了）：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射。但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。三、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》：聽《雨霖鈴》朗讀請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個(gè)問題：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感？（放點(diǎn)音樂，一分鐘）生：離愁別緒，情人間的傷離別老師：這是我們初步的感知，初讀時(shí)的驚艷只是粗淺的直覺，真情的流露才是詞的魅力所在。（如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說出來了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。）老師引導(dǎo)：不難看出，全詞通過時(shí)空的延伸來展示他的離愁別緒：兩人離別之時(shí)——（聯(lián)想）今宵酒醒處——（想象）此去經(jīng)年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對(duì)離人離別的過/ 6 程，下闋作者通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場(chǎng)景，）請(qǐng)選出你感受最深的詞句來談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。歇”——“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受?！蹦芨惺艿诫x人的煩惱。）；天色已晚，暮色漸起—人要回家鳥要?dú)w巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫出了作者矛盾的心情 ：既想雨停，又不想雨停。我們常說人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱?。∵@幾個(gè)意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來，營(yíng)造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無奈傷感的情緒。此句奠定了全詩(shī)悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長(zhǎng)亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。殘?jiān)?。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫之景。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。驚起忙尋覓，情人在何處？所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)?，頓時(shí)悵然若失、落寞凄涼。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng)中無助地飄搖，就會(huì)聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。（“殘”字既是對(duì)月的描寫，也是作者心情的寫照。）（“曉風(fēng)欺弱柳，殘?jiān)码[悲涼。將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時(shí)想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗(yàn)了無數(shù)次，所以想象才會(huì)如此逼真。難怪它為人稱道,成為名句?！保ㄈ绻麑W(xué)生先說這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅f完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）示例“念去去?！薄粋€(gè)“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過氣，給人無限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來的路途景色：蒼?？臻煹某煜碌氖浅脸恋哪红\，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠(yuǎn)的離人。幾個(gè)意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。催發(fā)”——面對(duì)美酒沒有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。“無緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑。一方怨時(shí)間過的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。用字經(jīng)濟(jì)，手法高明。（這是離別時(shí)的場(chǎng)景描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來品味。此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前?！熬埂弊种睿壕谷?，為什么竟然說不出話來？這是對(duì)詞人心境最真實(shí)的描摹：本來有千言萬語可此時(shí)不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。所以這里邊不僅有兒女情長(zhǎng)還有個(gè)人的擔(dān)憂?！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。（“含情兩相向，欲語氣先咽。（這是離別時(shí)的人物表情動(dòng)作的描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來品味。節(jié)?！白怨拧眱勺?從個(gè)別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重，意義翻新。因?yàn)槭窃诶渎涞那迩镏?jié)。（除了直接抒情之外，還有沒有其他的句子讓你感受到作者的情感?！~人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。（遙想手雙攜，顧影又自憐。）“更”和‘縱“使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛之情深。）以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。在詞尾將離情推向高潮。彼此空有相憐意，未有相憐計(jì)。李商隱）（還有其他設(shè)想的別后情景嗎？）教師小結(jié)語：一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。（千年風(fēng)霜縱是無情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動(dòng)）看來這首詞不單純是寫一對(duì)戀人的分離，而是柳永借助分離這個(gè)話題來深刻表達(dá)她的人生的況味。學(xué)生推薦一位學(xué)生朗誦詞，要讀出感情（有時(shí)間就讀，沒時(shí)間就省略）四、遷移訓(xùn)練：剛才我們通過學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。五、總結(jié)課堂：（如果學(xué)生寫的很好，就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。三赴科場(chǎng)葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘?jiān)聞e情倩，宦海浮沉詩(shī)情拈，金鵝峰下月楓念。寒秋時(shí)節(jié)，誰憐落花卷霜帷。蟬鳴引出離別淚。長(zhǎng)亭一別，縱是那時(shí)雁過也心傷。依稀可望見的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。柳永之詞，始終以一情字為主線貫穿整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作之路。寫前人所寫，卻更勝一籌；創(chuàng)前人未有，澤被后世。文筆坦露、大膽，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之觀念，抒寫紅塵女子喜怒哀樂。此種情懷，若無一顆金子般的心靈，豈能這樣至情、至誠(chéng)。也真實(shí)地觸摸到了他的靈魂：真情、真愛、真詞，真男人；也看到了這么一個(gè)歷經(jīng)磨難成為自己境界中真正的王者——白衣卿相柳永！他是一個(gè)比謫仙更浪漫的人，他是一個(gè)比東坡更多情的人。1水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和