【正文】 這三件最能觸動(dòng)愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。更加強(qiáng)化了“愁”。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的感慨?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”（《送元二使安西》）關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。今我來思，雨雪霏霏。小雅今年還折去年處，不送去年離別人。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。一枝何足貴，憐是故園春?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。八、布置作業(yè)：背誦七首詞柳永《雨霖鈴》教案3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（教學(xué)難點(diǎn)）（3）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色。（教學(xué)重點(diǎn)）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。豪放派和婉約派。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？（生：《雨霖鈴》）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（板書）二、整體感知。（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？生：能。（板書）指導(dǎo)誦讀。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；引導(dǎo)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。）寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。無緒：古，沒有心思。念去去：想到將來……（“行行重行行”）。三、賞析聽錄音，注意正音和節(jié)奏指讀，注意詩歌基調(diào)。結(jié)合注釋掌握詞意，描述詩意：《雨霖鈴》秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對(duì)著暮色中的長亭，一陣暴雨剛剛停歇。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時(shí)節(jié)，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘?jiān)?。即使有千般情意，又能跟誰訴說！整體把握：1）全詩寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)什么情感？“多情自古傷離別”，詞以“傷離別”為主線。2）錘煉詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)（可結(jié)合背景，知人論世）該句在詩中為“過片”，承上啟下，并表明詩歌主旨情感，為全詞“詩眼”。加上離人多半因?yàn)楸毁H、流放，或?yàn)樯钏?，或因?zhàn)爭(zhēng)離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達(dá)更加沉重。3）圍繞詩眼，體會(huì)全詩的基本結(jié)構(gòu)：上片：別時(shí)（實(shí)寫）晚（黃昏）長亭（餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念）下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)別后（虛寫）今宵 楊柳岸經(jīng)年 未卜四、合作探究賞析寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？分析角度提示：１、寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。以凄清景色揭開了離別的序曲：元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁?！遍L亭：早在秦漢時(shí)便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。”李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。天之涯，地之角，知交半零落?！斌E雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。２、都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。（注意抓離人的動(dòng)作分析人物的心理）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”（注意從該句的空間感、色彩感入手體會(huì)“念”而難舍的情感）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保ㄗ⒁鈴陌酌枋址ā⑾胂筇搶?、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會(huì)）明確：楊柳離，曉風(fēng)冷，殘?jiān)氯?，更酒醒。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？（注意抓想象、反問、虛詞等體會(huì)情感中的無限悵恨?。┪?、朗誦，總結(jié)柳永多作慢詞，長于鋪敘。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別 的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕?！嗲樽怨艂x別，那堪冷落清秋節(jié)。上二句點(diǎn)出離別冷落，‘今 宵”二句，乃就上二句意染之”。“此去”以下，以情會(huì)景，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“ 千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無語凝噎”想到“更與 何人說”，回環(huán)往復(fù)又一氣貫注地抒寫了“相見時(shí)難別亦難” 的不盡愁思。柳永《雨霖鈴》教案4一、教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。掌握詞的一些基本常識(shí)。本詞景物描寫的方法。景物描寫中白描、鋪敘手法。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學(xué)，又喜歡薦拔人才。書中的第一卷里說，柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí)，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng)，自然不肯幫他。十四歲參加科舉考試時(shí)，宋真宗召見了他，讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。”皇上贊其誠實(shí)，當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。我的故事講完了，下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容。(3)詞的分類按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，徙居崇安(今福建)。永少時(shí)流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。景佑元年(1034)登進(jìn)士第，歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。為人放蕩不羈，終身潦倒。善為詩文，“皆不傳于世，獨(dú)以樂章膾灸人口”。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。為官之后，又到過很多地方。如《八聲甘州》相對(duì)于五代多寫閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng)，這種表達(dá)懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活，打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期，號(hào)稱太平盛世，城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市?！锻３薄?東南形勝)寫杭州。一類描寫男女情愛。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì))、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評(píng)價(jià)。不愿千黃金，愿得柳七心。”柳永晚年窮愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營葬。(四)背景介紹在兩宋詞中，有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。一首詞竟引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧?，吩咐她說，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這首《望海潮》。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來也沒有怎么提拔他。(五)整體感知：(1)通過老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對(duì)本詞進(jìn)行整體感知。(3)同學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，分闕賞析：師：上闕寫了什么?明確：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。“三吳都會(huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫的?！板X塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開描寫。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對(duì)“東南形勝”的展開描寫?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開描寫。二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。背景。“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時(shí)間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)孫何的直接贊美，也在本詞的結(jié)句說明投獻(xiàn)的用意。“形勝”是自然環(huán)境的美。“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕?！北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀?！薄皡⒉钍f人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。作為一首投獻(xiàn)之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。背誦《望海潮》(東南形勝)。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。背景介紹 ：這首詞的基調(diào)格外低沉。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、天氣。京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時(shí)的情況，刻畫出“別亦難”時(shí)的悲痛心情。第4句：過渡。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。（板書：留戀、難舍）第5句：點(diǎn)題。第6句：名句。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。眼前?曉 風(fēng) —“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。景中有情第7句：高潮。縱有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰與共話？設(shè)想細(xì)膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。寫一段真情實(shí)感，情真意切的離別文字柳永《雨霖鈴》教案6學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能:識(shí)記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。(2)、品味語言，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】(1)、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫作手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】詞的意境的鑒賞。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動(dòng)人的別離。【知識(shí)預(yù)熱】詞，是詩歌的一種。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(guān)(一說萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派。豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。誦讀點(diǎn)評(píng)誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。尾音讀長更能讀出凄切之情。(人物情感的高潮)念去去要稍重、稍停，拖音。更那堪稍重、稍停，拖音。三、誦讀品味，探究賞析《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。從時(shí)間角度看，別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。意境賞析意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在鑒賞詩詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細(xì)心體會(huì)、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會(huì)意境中所蘊(yùn)涵的思想感情。問題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標(biāo)題?！昂s凄切”(點(diǎn)明時(shí)令)。“驟雨初歇”(點(diǎn)明氣候)?！疤m舟催發(fā)”(不得不分離)。“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。有道是“此時(shí)無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。【明確】設(shè)想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。柳永《雨霖鈴》教案7一、導(dǎo)入新課我們一起來聽首歌，放松下。柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處，都可歌柳詞”?！队炅剽彙肪烤褂惺裁礃拥镊攘?，以至于鄧麗君和柳永穿越時(shí)空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧！（板書：課題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要目標(biāo)“品鑒藝術(shù)手法、體味作者情感”。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請(qǐng)大家找出來。這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢？傷心，凄涼。其中最苦是“愛別離”。大家還知道哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請(qǐng)同學(xué)回憶，