【正文】 的道理，放手讓學生獨立完成第二部分板書。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體，就更好了。看來，課堂教學對于我們教師來說永遠都是一個新的課題，永遠充滿著挑戰(zhàn)!蝙蝠和雷達教學反思4《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設(shè)問句開頭，引出一百年前科學家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。一、填一填課文的四、五小節(jié)介紹了科學家做的試驗，是文章的重點部分，我在第一課時設(shè)計了下邊的表格，要求學生小組合作填寫：試驗次數(shù)試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論通過填表，學生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。方法，揭示了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。當堂出示課件演示：蝙蝠：嘴→發(fā)出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向雷達：天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行通過比較，學生很容易地理解他們之間的關(guān)系。三、拓一拓本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學本文內(nèi)容后，我讓學生交流所收集的有關(guān)仿生學的資料：例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……我先讓學生在小組內(nèi)交換彼此自己收集的資料，讀一讀，再出示：例子：科學家從（蝙蝠）身上得到啟示，發(fā)明了（雷達），用于（飛機安全飛行）。讓學生根據(jù)以上方法在小組內(nèi)說一說。此時，看到同學們一個個余味未盡，再讓同學們繼續(xù)匯報，我又覺得難免枯燥，因此，我靈機一動，干脆來個小組報告會。整個匯報過程可謂是精彩紛呈，各個小組都情緒高漲，展示的不但是內(nèi)容豐富，而且各組的代表為了進入優(yōu)勝組，各自展示了他們的獨特風采。最后這一環(huán)節(jié)是我在預(yù)設(shè)教案中沒有設(shè)計的，卻是我最滿意的，收到了很好的課堂教學效果。蝙蝠和雷達教學反思5《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。在第一課時的基礎(chǔ)上，為了突破難點，使學生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，我首先創(chuàng)設(shè)了實驗內(nèi)容，讓學生來當一回科學家的情境，激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。如在學習科學家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術(shù)和方法，更上一層樓。學生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學生對于課文內(nèi)容的理解。拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學生對仿生科學興趣。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵（配合）起來探路的。借助板書通過簡筆畫讓學生生動形象地理解超聲波、反射等學術(shù)用語，一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。在學生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：這是人們在蝙蝠身上得到的啟示，我們這一單元的主題就是大自然的啟示，請大家讀讀資料袋的內(nèi)容，想一想。學生們的積極性很高，課外知識也很豐富，很快就有了很多中答案。學習課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學的小短文，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的39。在這樣的遷移訓練中提高了學生運用語言的能力，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也激起了學生閱讀文本補充文本的興趣，激發(fā)了學生的習作欲望。同時，結(jié)合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。常言道：“興趣是的老師”。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。我注意把學生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。飛躍。（我以為）三、鼓勵學生求異思維。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個復(fù)雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。例：學習段落第6節(jié)時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。蝙蝠和雷達教學反思8《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設(shè)問句開頭，引出一百年前科學家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。一、填一填課文的四、五小節(jié)介紹了科學家做的試驗，是文章的難點部分，我設(shè)計了下邊的表格，要求學生填寫：試驗次數(shù)：試驗方法：試驗結(jié)果：試驗結(jié)論：通過填表，學生們理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，突破文章的難點。教學時我先引導學生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比。關(guān)系。這節(jié)課上，學生積極性很高，教學任務(wù)很快就完成了。蝙蝠和雷達教學反思9“公開課”常常被教師認為是“作秀課”，而我卻不這么認為：“公開課”給了我們很多啟示。開學初，我在?！伴_放日”活動時執(zhí)教《蝙蝠和雷達》一課。開始板書就出了差錯。剛寫好就被孩子們提出來了，課還沒有開始，就卡殼了。大概是請了有三個同學讀題目，有一個孩子說，我覺得用“和”，而用“與”顯得他們沒有什么關(guān)系。我接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達這兩個風馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢？請大家?guī)е@個問題去讀書。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。不僅有效地訓練了語言基礎(chǔ)知識，讓孩子深刻地體會到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導入到課文內(nèi)容，激發(fā)起學生的讀書欲、思考欲。這次公開課就讓我深刻地體會到，教師不僅需要有廣博的知識，還要有敏銳的機智和嚴謹?shù)淖黠L。更重要的一點是，教師要有自己的思想，也只有有思想的老師，才能在教學過程中游刃有余，思想是貫穿教學過程的靈魂。蝙蝠和雷達教學反思10《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。沒想到，昨天由于線路故障，學校停電了，只好放棄電教手段。學生初讀課文時，我將生字詞板書在黑板上，并寫得大大的，一下子就將學生的注意力吸引了過來，孩子們讀詞語都特別認真。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。最后,我讓學生讀課后的資料袋,再談?wù)勛约毫私獾降挠嘘P(guān)仿生學的例子，又讓大家增加了一些仿生學的知識。蝙蝠和雷達教學反思11教學目標①認識7個生字，會寫12個生字。②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。教學重難點讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容。教學準備教師準備課件；學生搜集有關(guān)仿生學的圖文資料。師引讀：蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。說說課文的主要內(nèi)容。②指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。②默讀四、五、六自然段，填寫下表。④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。⑤小結(jié)：“科學家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。蝙蝠和雷達教學反思12《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。文章的脈絡(luò)非常清晰，是按照發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的思路去寫的。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容。因此，我在教學中刪繁就簡，將教學目標定位為讀懂課文內(nèi)容，弄明白雷達和蝙蝠之間的關(guān)系即可。古人云：學貴有疑，有疑則有進。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。二、自主學習，合作探究。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展?？破罩惖奈恼乱话闶潜容^枯燥，不太受孩子們歡迎的。在這一課中，我請三名同學上臺表演蝙蝠探路的辦法，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當“障礙物”。回顧本課，我依然在教學過程中，有些方面沒有達到預(yù)期的效果，還值得改進。在填寫表格的時候發(fā)現(xiàn)很多學生習慣抄長句長句的內(nèi)容，不能夠使用自己的簡練語言，而在匯報的時候，也有多半同學機械照讀課本內(nèi)容，在我逐項出示了自己填的內(nèi)容，與他們的答案比較，學生們終于知道了在表格中該如何簡練地表達自己的意見。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。蝙蝠和雷達教學反思13《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。教學難點是明確飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系，激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察與探索的興趣。但是也有許多不足之處。我在平時的教學中，本著這樣一條原則：深奧難懂的課文，我通過點撥、啟發(fā)等多種方法，理解透徹，汲取營養(yǎng)。本課屬于比較簡單扼課文，我的設(shè)計意圖就是引導學生自學。我參與學生的討論，檢查他們的正誤，與學生共同思考，參與他們的活動，創(chuàng)造了一個師生共同學習的課堂氣氛，所以師生關(guān)系特別融洽。課堂上學生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。二、進行了扎實有效的語言文字訓練。學習第五自然段試驗準備的句子中，從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會出科學家工作的細膩。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會科學家工作的艱辛，體會科學家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內(nèi)容的理解，也是對學生進行扎實有效的語言訓練的表現(xiàn)。本課的教學難點之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的.，這是一個很抽象的問題，因為超聲波是看不見，摸不著的。四、課內(nèi)課外相結(jié)合，為本單元的習作埋下伏筆。在交流完仿生學資料后，我讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了那些動物的特殊本領(lǐng)，受到什么啟發(fā)，想發(fā)明什么？激發(fā)了學生熱愛科學的興趣，為本單元的習作埋下伏筆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會兒是思想含義了，一會兒是語言因素了，分析來分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓學生說個體會到了什么，讀懂了什么？學生在課文課學得苦，教師也教得累，教學效果總是不盡如人意。面對亂花漸欲迷人眼的語文課，我們應(yīng)刪繁就簡，在課堂教學設(shè)計中體現(xiàn)“簡約之美”。蝙蝠和雷達教學反思14部編本四年級上冊第二單元是“閱讀策略單元”，人文主題采用的是陸九淵的“為學患無疑，有疑則進。一個指向習作——寫一個人，注意把印象最深的地方的地方寫出來。這四篇課文作為一個整體，突出了“提問策略”訓練目標的遞進性與發(fā)展性。下面就結(jié)合教學，談?wù)勎业脑O(shè)計。因此教學中，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個小組提出的`問題，并引導學生對問題進行交流，從而得到啟發(fā)，什么樣的問題是從寫法的角度提問的。之后我就簡單和他們說：一些語句寫得好的，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”。二、小組合作，梳理問題此環(huán)節(jié)，先出示小組學習任務(wù)：①把小組的問題按不同角度分類。同時呈現(xiàn)了《小組問題清單》：《蝙蝠和雷達》小組問題清單內(nèi)容寫法生活經(jīng)驗然后，各小組合作交流完成表格的填寫。這是我的疑惑，也是供老師們探討的問題之一。為了檢驗學生是否掌握從“內(nèi)容”、“寫法”和“生活經(jīng)驗”的角度提出問題。讓學生默讀《它們是莖，還是根？》的片段，從不同的角度提出問題，寫在問題清單中：《它們是莖，還是根？》問題清單內(nèi)容寫法生活經(jīng)驗由于時間的問題，這個問題清單沒有利用好，只是讓學生任選一個方面提出一個問題進行交流。“怎樣才能讓學生學會提問，教會學生學習的能力?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。蝙蝠和雷達教學反思15《蝙蝠和雷達》是篇科普文章，介紹了仿生學的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。以往我布置預(yù)習，一般是讀文、標段、注音。讓學生自己在課前解決難點。本以為學生會對這么多的39。全班同學都完成了，而且?guī)缀醵寄苷_填寫，除李佳燁外。二、分組協(xié)作：2組解決問題“蝙蝠飛行靈巧，表現(xiàn)在哪？”文中找出。4組解決問題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。四、拓展，學生表述自己收集的關(guān)于仿生學的資料。從這節(jié)課中，我覺得應(yīng)該重視課前預(yù)習，并且預(yù)習要多樣性，有針對。第四篇：《蝙蝠和雷達》教學反思《蝙蝠和雷達》教學反思《蝙蝠和雷達》教學反思1《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容。1．教學效果（思效）古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。然后對學生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問題一提出來，一下子學生的學習情緒被調(diào)動起來，學生樂于參與，