【正文】 組的朗讀。從而感受到閏土見多識廣。它的皮毛是油一般的滑??抓住猹的皮毛很滑，我們體會到面對這么狡猾的猹，閏土也沒有害怕，一個人還用胡叉去刺，我們感受到他的勇敢。注意輕輕的，不要嚇走猹（出示對話）有哪兩位愿意當這對小伙伴，來給我們讀一讀。（景色描寫把我們帶入了一個神奇的、美妙的世界，而動詞的恰當使用使畫面動了起來）展示讀師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已飛到了一望無際的西瓜地理，雖然我并沒有親眼看見，但閏土看瓜刺猹的情景早已深深的印在我的腦海里。就好像三十年后，魯迅先生只要一想到閏土，這幅畫就會出現(xiàn)在他的腦海里。（讀）四、理解難句，領悟情感(6)對閏土的羨慕、敬佩之情師：面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，“我”內(nèi)心發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（16自然段）齊讀；你從這段話中又讀出了什么？抓住一個字“啊”體會魯迅對閏土的羨慕、敬佩因為我過著以來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事（以羨慕和敬佩的語氣朗讀）（7）難句理解當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想? “只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(“我”和往常的朋友一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)。（8）領悟感情閏土在（）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（）。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。他們會怎樣話別呢？結合圖中人物的神態(tài)、動作想象一下“我”和閏土分別時會說些什么，做些什么？當時又會發(fā)生怎樣感人的情景呢？同桌分角色想象表演。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。七、寫法指導，遷移訓練（謀篇布局）今天我們認識了魯迅筆下的閏土，那我們一起來看看大文豪魯迅是如何寫出閏土的特點?（一人多事，多特點抓住人物的外貌、動作）我們以前也經(jīng)常寫人，一般都是寫一個人的一件事，刻畫一個特點。以寫“農(nóng)村伯伯”為例，選取那幾件事來寫呢？（烈日下勞動編織農(nóng)具家里招待客人幫助鄰居）板書設計：事閏土的特點雪地捕鳥聰明 能干 經(jīng)驗豐富（詳）海邊拾貝見多識廣（略）沙地看魚見多識廣（略）看瓜刺猹勇敢機智（詳）第三篇：少年閏土教學設計《少年閏土》教學設計教學目標：會寫7個字。有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。初步感知閏土的形象。課前準備：查找魯迅先生的有關資料，制作課件。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。二、檢查預習，整體感知課文出示生字新詞，檢查識讀。通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。反饋交流，部分問題存疑。四、學習閏土的外貌請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。（抓住人物的特點）課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。學生描述。（1）指名讀第一句。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”指導背誦本段。請同學們先看大屏幕。①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。③小結：看來同學們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。二、品讀體會課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。（1）閏土是個捕鳥高手。（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在研討表達，體會寫法。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。學生讀所畫句子。重點理解：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。爭辯研讀，深入理解課文行作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內(nèi)容談一談。展開想象，訓練口語。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？（2）、誰能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。三、課內(nèi)積累，課外拓展有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。我們將利用閱讀課交流讀書體會。我首先引導學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。接著我出示兩段人物描寫，學生非常感興趣。這樣讀寫結合，學生的寫作興趣得到培養(yǎng)。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。教學目標：1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、畜生、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。教學方法：多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法教學準備：學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。課時安排：2課時第一課時一、導入新課學生觀察教材中魯迅插圖。（師相機板書：大文豪）揭示單元