七律長征教學反思[5篇模版]-在線瀏覽
2024-10-08 19:54本頁面
【正文】 詩到詞，從作品到文風，深入淺出地讓學生在濃濃的文學殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味，對學生的發(fā)展自是不言而喻了。詩文雖則不長，但知識豐富，內容充實，需要掌握的東西較多，是以，本著學習是以學生為為中心的，學習是個性化的教學理念，結合文本的特點和學生實際，我將本課設計為4個活動板塊：精美回放，走進長征。文本對話，深入長征。我這樣設計并教學主要是基于以下幾點思考：突出了學生是學習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。尊重學生個性化發(fā)展的行為。鼓動勉勵仁者見仁，智者見智，倡導個性化閱覽，如教學中我始終鼓動勉勵學生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性?，F(xiàn)在有的課堂教學為了突顯人類社會文化性，一味夸大讓學生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。四、創(chuàng)設了師與生平等對話的氛圍。五、通過課前布置學生查閱資料和課上播放影像資料等手眼，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學生的自主學習做好鋪墊，使患上學生對一些重點字詞的理解能迎刃而解。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。一、為了讓學生更好的了解寫作背景，使學生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學生利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料,自己也進行了充分的準備：搜集了長征的相關資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。通過課前布置學生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學生的自主學習做好了鋪墊，而且拓展了學生的知識面，拉近了學生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設讓學生來感悟其中的情感，而不是向學生作標準答案式的灌輸。二、把握基調、體會困難在教學設計時，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”總起句，讓學生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。然后再讓學生具體說了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。開課不久，我便引導學生聽范讀，用激情感染學生；指導他們讀詩時，我引導他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導他們讀；學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。四、資源整合創(chuàng)設情境我充分運用了多媒體進行教學，為學生創(chuàng)設了很好的教學情境。通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。第三篇：七律長征 教學反思《七律長征》教學反思《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內容。在以后的詩歌學習當中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。接著我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的內容，體會詩句表達的思想感情。教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生均明白了這個詩句突出
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