【正文】 口語交際多數(shù)學(xué)生都能挑自己感興趣 的課文進(jìn)行編排。本次的習(xí)作是縮寫, 多數(shù)學(xué)生都能按要求進(jìn)行縮寫, 部分學(xué)生還是縮 寫得不夠簡(jiǎn)練,縮寫完了還是太詳細(xì)。2《人物描寫一組》 教學(xué)反思: 這篇課文由 3個(gè)獨(dú)立的片段組成。本篇課文在形式上不同于一般的 課文,由三個(gè)片段組成。最后整合拓展,將三 個(gè)片段合起來進(jìn)行比較閱讀, 看看三個(gè)片段同是寫人, 寫人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會(huì),并相機(jī)開展 課外讀寫實(shí)踐。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)θ齻€(gè)人 物已經(jīng)有了一定的了解, 在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo), 學(xué)生很快就抓 住了作者的寫作方法。這篇短文以“刷子李”的高超手藝 為話題。細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造 人物個(gè)性起到了重要作用。教學(xué)的時(shí)候我讓學(xué)生找出課文中 “ 刷子李 ” 的黑衣黑褲,刷 墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作, 還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫, 并引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法運(yùn)用到平時(shí)寫人的文章當(dāng)中。同時(shí)由于課文的故事情節(jié)比較吸引人, 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比 較高。課文主要講了 “ 我 ” 到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了 一張百萬英鎊的大鈔, 又倍受關(guān)照的故事。本文是本組的最后一篇課文,教學(xué) 時(shí),我讓學(xué)生承前和小結(jié)。在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。學(xué)生通過課文中人物的細(xì)節(jié)描寫很快就體會(huì)了人物的兒童詩兩首 教學(xué)后記特點(diǎn)口語交際主要不足是, 部分學(xué)生口語表達(dá)還不 是非常流利、通順,介紹時(shí)重點(diǎn)還不夠突出。但是人物的細(xì)節(jié)描寫還不夠?；仡櫛敬蔚奈蚁雰和姺聦懭辗e月累是 一組描寫人物的成語, 學(xué)生對(duì)這組成語比較感興趣, 大部分學(xué)生都能 借助工具書和自己的理解懂得成語的意思, 并且懂得運(yùn)用到平時(shí)的寫 作當(dāng)中去。本文不同于一般寫景物風(fēng) 情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講 述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí), 用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意 味深長(zhǎng)的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解 “ 人人為我, 我為人人 ” 的意思,我讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際來理解。26《威尼斯的小艇》 教學(xué)反思: 這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù) 以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng) 光。通過形象的圖片也生動(dòng)的課文內(nèi)容說 明,學(xué)生很快就掌握了文章的內(nèi)容,并且能背誦課文的 34自然段。27*《與象共舞》 教學(xué)反思: 這是一篇略讀課文, 饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的 關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。這樣學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚, 學(xué)習(xí)起來也比較容易, 并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。由于本文篇幅較長(zhǎng), 所以教學(xué)時(shí)我要把朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來,把個(gè)人自讀與小組合 作研讀結(jié)合起來,在讀的目的、層次、形式上下功夫,以求得實(shí)實(shí)在 在的教學(xué)效果。結(jié)構(gòu)上采兒童詩兩首教案用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的 方法?？谡Z交際因此,學(xué)生 找的資料五花八門,聊天會(huì)也顯得很熱鬧。本次的習(xí)作范圍比較廣, 學(xué)生可以寫自己喜歡的東 西。教學(xué)反思:本次的詞語盤點(diǎn)學(xué)生基本上能夠掌握, 并且其中的四個(gè)字 詞語能夠運(yùn)用到平時(shí)。二是交流本組課文表達(dá)上的特點(diǎn)。教 學(xué)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定交流的內(nèi)容,舉辦一個(gè) “ 異域風(fēng)情 ” 交流 會(huì),學(xué)生非常感興趣,整個(gè)交流會(huì)氣氛比較熱烈。第二篇：《晏子使楚》《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)河濱小學(xué)楊君（存在問題：語文學(xué)習(xí)情境沒有很好的建立起來，讓學(xué)生在情境中朗讀、體會(huì)楚王如何侮辱，晏子如何反駁，這樣晏子的才德才會(huì)更加容易被學(xué)生理解。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)“侮辱”和“尊重”的含義。）學(xué)會(huì)用“起因、經(jīng)過、結(jié)果”概括文章內(nèi)容，增加語言積累。和老師一起工整地寫下課題。理解“使”的意思、生說出課題的意思。你有什么想問的？（生質(zhì)疑）預(yù)設(shè)：晏子為什么要出使楚國(guó)？出使楚國(guó)發(fā)生了什么樣的事情？作者為什么要寫這篇文章？（放開讓學(xué)生提問，然后整理，出示重要的問題，然后圍繞學(xué)生提出問題開展學(xué)習(xí)。誰能借助板書說說文章的主要內(nèi)容？（生說）師方法小結(jié)：從兩個(gè)孩子的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于敘事性的作品，從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面可以很好地概括文章主要內(nèi)容。）預(yù)設(shè)：晏子的聰明才智、機(jī)敏的口才（晏子的智慧）。小組合作交流，達(dá)成共識(shí)。只有訪問39。才從狗洞進(jìn)去。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？” 師：請(qǐng)你來推理推理晏子的這番話：（出示：訪問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是。那么面對(duì)侮辱，讓我們替晏子把這句話換成，讀： 晏子大聲呵斥道：“這是個(gè)狗洞，不是城門。狗國(guó)39。楚國(guó)讓我鉆狗洞，楚國(guó)就是一個(gè)狗國(guó)，楚王就是個(gè)狗王。西部的秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)，而在東部，楚國(guó)占上風(fēng)，晏子所在的齊國(guó)原本很強(qiáng)大，但逐漸開始敗落。帶著這樣的使命和責(zé)任來訪問楚國(guó)，時(shí)你會(huì)怎樣說出這番話：“這是個(gè)狗洞，不是城門。狗國(guó)39。我在這兒等一會(huì)兒。只有訪問39。才從狗洞進(jìn)去。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？” 預(yù)設(shè)二：晏子嚴(yán)肅地回答：?這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國(guó)沒有人呢？?師：老師把這一段話的原文找了出來，誰給大家讀一讀。i]成陰,揮汗成雨，比肩接踵[zhǒng] 而在，何為無人！師：后人在晏子這個(gè)簡(jiǎn)短的話語中概括出了三個(gè)成語，結(jié)合課文，看看是哪三個(gè)？揮汗成雨，摩肩接踵（或者是比肩繼踵），張袂成陰。（待學(xué)生寫完。誰愿意通過朗讀把晏子的聰慧讀出來。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。?這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國(guó)沒有人呢？?既然齊國(guó)根本沒有那么多人，晏子只是用夸張、比喻的方法形容自己國(guó)家人多，為什么還要“嚴(yán)肅”地說出這番話？（生談：為了讓楚王相信自己所說的話是真的，也為了不失自己和國(guó)家的尊嚴(yán)）這樣的機(jī)智聰慧、不卑不亢的晏子，你佩服嗎？（佩服）來，我們合作朗讀，把對(duì)晏子的佩服讀出來吧！出示：楚王見到晏子，冷笑一聲：?難道齊國(guó)沒有人了嗎？? 晏子嚴(yán)肅地回答：?這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國(guó)沒有人呢？? 預(yù)設(shè)三：晏子拱了拱手說：?敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家就派下等人去。? 生簡(jiǎn)單談。沒有一句侮辱的話語，可反駁的楚王啞口無言，讓我們?cè)賮碜x讀這段話吧！晏子拱了拱手說：?敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家就派下等人去。?誰能帶著動(dòng)作再來讀一讀這段話？（生說）這真是一個(gè)機(jī)智聰慧、有禮有節(jié)的晏子！預(yù)設(shè)四：哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜。這段話可是有學(xué)問的，像這樣根據(jù)兩個(gè)對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，就叫類比推理。所以然者何？水土異也。）！誰來讀讀，師正字音。）小結(jié)：后來人們就用 “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”比喻環(huán)境變了，事物的性質(zhì)也變了。讀完以后你還想用哪些詞語送給他，可以用上黑板上的詞語。（生齊讀）?這是狗洞，不是城門。我在這兒等一會(huì)兒，你先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？?? 這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國(guó)沒有人呢？??敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家就派下等人去。??大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜。” 師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。只有訪問39。才從狗洞進(jìn)去。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？” 晏子嚴(yán)肅地回答：?這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國(guó)沒有人呢？? 晏子拱了拱手說：?敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家就派下等人去。? 哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜。正因?yàn)殛套拥牟排c德，身為一國(guó)之主的楚王第一次讓晏子鉆狗洞，結(jié)果只好—— 第二次嘲笑齊國(guó)沒人了，結(jié)果只好—— 第三次說齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜，結(jié)果只好——師：真是：出示：搬起石頭——砸自己的腳。偷雞不成——（）最終不敢不尊重晏子。你對(duì)尊嚴(yán)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（生談）感謝晏子帶給我們的啟示，讓我們齊讀課題表達(dá)這份感謝和敬意吧！布置作業(yè)：晏子的故事還有很多，比如《二桃殺三士》、《越石父》、《金壺箴言》等。第三篇：《晏子使楚》《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2．分角色朗讀課文。體會(huì)晏子的語言中蘊(yùn)含的智慧。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）2．學(xué)生理解“使”—出使，說說課題的意思。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學(xué)情況（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“d224。fū”，是官職的稱呼。（3）想想課文主要講了什么事？小組里交流生字讀音，字形字義。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。嘗試給課文分段（）找出課文中寫晏子與楚王的三件事，做上記號(hào)，快速讀一讀。繼續(xù)讀課文。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“”劃出晏子出