【正文】 悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。（三）剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。（二）朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。（二）教學(xué)用具：自制多媒體課件一個(gè)。）例：（1）狗國(guó)，開(kāi)狗洞。（3）楚國(guó)是狗國(guó)。（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)整體閱讀（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？（2）讀后交流（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。賞讀第一個(gè)故事（1）一個(gè)依*國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。（3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。賞讀第二個(gè)故事（1）見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。（4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。B我是最不中用的人。賞讀第三個(gè)故事（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。理解：“水土不同”一詞。小結(jié)再現(xiàn)（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。表現(xiàn)深化（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。第四篇：《晏子使楚》說(shuō)課稿《晏子使楚》說(shuō)課稿《晏子使楚》說(shuō)課稿1今天我說(shuō)課的題目是《晏子使楚》。一、說(shuō)教材《晏子使楚》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子以他的聰明才智和能言善辯的口才，巧妙回?fù)?，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。我們知道，語(yǔ)文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在本課的教學(xué)中，我采用如下設(shè)計(jì)：課堂開(kāi)場(chǎng)采用有趣的小故事形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。我的板書(shū)設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。從而讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。（三） 剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。六、說(shuō)學(xué)法（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解、感受。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。(二)潛心體驗(yàn)、研讀晏子。我將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)要求是：★（出示課件一）楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話，是話中有話，最厲害？標(biāo)出來(lái)，并談?wù)勀愕睦碛?。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言：從“這是狗洞，推理出——訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”尖銳而含蓄地得出——楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論，加以有理有節(jié)的39。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生選擇最愛(ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。”的含義以及推理過(guò)程。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成三個(gè)四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。(三)深入學(xué)習(xí)，感悟晏子說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了。）（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓這一過(guò)程呈現(xiàn)步驟化，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字的世界里，不斷地走來(lái)回，大力體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。（五）鞏固深化，拓展延伸接著我就進(jìn)入到第五環(huán)節(jié)的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。課外拓展練習(xí)：一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路?！闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。并給出每集劇本的劇名。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)10 、晏子使楚侮辱 反駁 不敢不尊重狗洞 狗國(guó) 只好無(wú)人 最不中用 只好強(qiáng)盜 水土不同 只好（★設(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡(jiǎn)潔的板書(shū)為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。本單元所選的古詩(shī)文，以記人敘事為主，所刻畫(huà)的人物，都有著鮮明的個(gè)性。這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文，記敘了春秋時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，面對(duì)楚王的三次污辱挑釁，巧施辯詞，以其人之道還治其人之身，成功地維護(hù)了個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)。楚王起初目空一切、傲慢驕橫，而后反被奚落，尷尬難堪，晏子始終以國(guó)家尊嚴(yán)為重、巧妙周旋，不卑不亢、機(jī)智勇敢，都給人留下深刻的印象。知識(shí)能力目標(biāo)：①正確理解文中的字詞句，積累重點(diǎn)文言詞；②欣賞品味人物語(yǔ)言，感悟人物形象；過(guò)程、方法目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)生動(dòng)的情境，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：積累文中重點(diǎn)文言詞，品味語(yǔ)言，感悟形象。三、說(shuō)教法、學(xué)法。教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。（1）朗讀法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，所以在教學(xué)中要重視朗讀，尤其是文言文。（3）使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：a、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。本課主要設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——初讀感知、走近晏子——潛心體悟、研讀晏子，深入體悟、品味語(yǔ)言——體驗(yàn)心理，創(chuàng)讀文本——收束全文，拓展延伸”六大板塊進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)前總理朱镕基在大記者問(wèn)時(shí)，有位日本記者不懷好意地問(wèn)：“昨天我家中被賊偷了，有人說(shuō)是中國(guó)人干的，你對(duì)這件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。然后進(jìn)行作者介紹。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。女同學(xué)齊讀第一段，男同學(xué)齊讀第二段。在別人讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，讀完之后，幫他指出來(lái)。（課件）先聽(tīng)老師給大家朗讀一遍課文，如果你覺(jué)得哪個(gè)句子的節(jié)奏自己把握的不準(zhǔn)，就邊聽(tīng)老師讀邊在書(shū)上做批注。教師指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是朗誦，朗誦就要注意讀音、停頓，同時(shí)更要注意句子的語(yǔ)氣，請(qǐng)問(wèn)下列句子各應(yīng)讀哪種語(yǔ)氣？（課件）翻譯《晏子使楚》。同時(shí)用筆標(biāo)出不理解的詞句。不能解決的問(wèn)題板書(shū)。小組競(jìng)賽翻譯課文。圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。然后請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（課件）這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。為賞析語(yǔ)言做好了準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。（課件）說(shuō)說(shuō)楚王企圖如何侮辱晏子，晏子又是如何反駁的？結(jié)果如何？你如何評(píng)價(jià)晏子和楚王？學(xué)生活動(dòng)。一人讀出楚王的話，一人讀出晏子的話。然后交流反駁的技巧。在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理，賞析晏子的論辯技巧智慧，明晰晏子如何將楚之辱原封不動(dòng)地還給了楚?！钡臐撆_(tái)詞是；你讓我從狗門入，你就是狗國(guó)?！币痪渚桶延植恍さ拿弊臃纯墼诹顺醯念^上。第三次的論辯話中有話，理解起來(lái)有一定的難度，借助幻燈片的展示，問(wèn)題迎刃而解。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么？適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要學(xué)會(huì)尊重別人，處變不驚，從容應(yīng)對(duì)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。全文描寫楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)，辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。找出你認(rèn)為精彩的句子或詞語(yǔ)，用批注法品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。例如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？提出來(lái)和大家一起討論。因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。因?yàn)閷W(xué)貴善疑?！钡谖瀛h(huán)節(jié)、體驗(yàn)心理，創(chuàng)讀文本?！斑@則故事的主人公是楚王與晏子，配角是楚王的手下，在故事發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)人都有怎樣的心理，他們分別會(huì)表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動(dòng)作？發(fā)揮合理的想象，以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示。在編演評(píng)析的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)楚王與晏子的性格有了更深刻的理解。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！边@項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因?yàn)椤墩n標(biāo)》提出的：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯。形象直觀，概括性強(qiáng)，是師生語(yǔ)言交流的有益補(bǔ)充。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了,全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。本課我打算采用以讀為主、緊扣語(yǔ)言文字，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國(guó)這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。（2）想想課文講了什么事？通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。2．檢查自學(xué)情況（1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，現(xiàn)在讀“d224。fū”，是官職的稱呼。二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我概括總結(jié)，達(dá)成感知的目標(biāo)。楚王幾次侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”）我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。楚王只好陪著笑。”）你又體會(huì)到了什么？（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。有感情地朗讀這幾句話。二、通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)楚王說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)等，加深學(xué)生的感受。(四)、小結(jié)回顧課文主要內(nèi)容，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。、舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。而教學(xué)難點(diǎn)是理解晏子反駁楚王的語(yǔ)句中的邏輯性思維結(jié)論。文學(xué)是用文字塑造形象的。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語(yǔ)的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在