蝸牛的獎杯教案及反思-在線瀏覽
2024-10-06 22:44本頁面
【正文】 下三個方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。二、抓好重點(diǎn)詞語理解在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。三、抓好語言文字訓(xùn)練語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生選一、兩個詞進(jìn)行造句練習(xí)；我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會怎么說？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么？”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。課文插圖中蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓體的感悟，所以在深入學(xué)習(xí)課文、引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意時，我充分利用了書中的資源——插圖。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。小朋友們，你們能猜猜此時的老蝸牛會說些什么呢？小蝸牛呢？”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說一說，最后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生們也是各抒己見，如此看來，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，能使學(xué)生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價值觀，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內(nèi)容，最關(guān)鍵的還是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動了起來。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。二、教學(xué)理念《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。同時，充分發(fā)揮多媒體直觀、形象的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。能正確、流利地朗讀課文。理解生字組成的詞語。四、教學(xué)重難點(diǎn)識字、寫字。五、教學(xué)過程第一課時（一）猜謎導(dǎo)入孩子們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語（出示）“名字叫做牛，不會拉犁頭?！保◣熛鄼C(jī)板書：蝸牛，并出示圖片，簡單介紹。(注意“獎”的下半部分是個大字，因?yàn)橹挥斜绢I(lǐng)大的人才能獲獎。其次，我還對課題中的生字“獎”進(jìn)行了指導(dǎo)，針對學(xué)生容易把下半部分“大”寫成“犬”的錯誤，說明只有本領(lǐng)大的人才能獲獎。（出示自學(xué)要求）（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）邊讀課文，邊思考剛才的問題。A、帶拼音的生字詞（課件）提醒讀音：后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂多音字——強(qiáng)B、去掉拼音的生字詞。（2）出示填空，感知課文內(nèi)容。春天到了，蝸牛扇動著有力的翅膀，自由地飛翔。[設(shè)計(jì)意圖]：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)低年級學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭等方式表達(dá)自己的觀察所得。讀課文過關(guān)。（2）其他學(xué)生帶著問題聽課文：還記得
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