【正文】 合作讀（分小節(jié)讀），相互評價(jià)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。同時，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。）△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“??”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。②交流，多媒體相機(jī)顯示：從此，蝸牛得意洋洋。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。（二）創(chuàng)設(shè)情境體味形象多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，??”（配音）①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說③交流，評議看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？朗讀全文[設(shè)計(jì)意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價(jià)值觀。自學(xué)筆順在書上描紅。第三篇：《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)：，并有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)課(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。(設(shè)計(jì)意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化和字寶寶打招呼，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)(三)預(yù)期效果要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。(一)、請大家打開書第41頁，完成任務(wù)一。(設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對低年級學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。展示交流：(1)、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。師：瞧，那時的蝸牛長著一對有力的翅膀，飛起來可起勁啦!誰再來讀一讀有力的這個詞?師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在空中自由地飛翔。b、讀好第一自然段師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。a、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還引讀(獲得了冠軍)師:看來這只蝸牛飛得(很快)，從哪兒讀出來的?b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。誰能讀好這個詞呢?d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。)e、采訪小蝸牛。(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?自主學(xué)習(xí)：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。(2)教師引導(dǎo)得意洋洋師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。唯恐 生怕師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。(生怕)c、所以，這兩個詞語能不能調(diào)換位置呢?(不能)學(xué)怕師：這一對反義詞中怕是我們本課要求學(xué)會的生字，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導(dǎo)。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?自由練讀，指名讀。)看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。)師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，累)誰能讀出蝸牛吃力的感覺?(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子。師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服? 勉強(qiáng)現(xiàn)在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當(dāng)回小蝸牛?我來說，你來做動作。)什么感覺?看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫勉強(qiáng)。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一。)板書設(shè)計(jì)： 蝸牛的獎杯圖自由飛翔圖 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 慢慢爬行驕傲使人退步第四篇：蝸牛的獎杯 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)蝸牛的獎杯金水區(qū)銀河路小學(xué)魏文慧基于課標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低段的詞語教學(xué)有明確的要求：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?；趯W(xué)情：低段的學(xué)生對于文中出現(xiàn)的重點(diǎn)的詞語難以理解，在教師講解時興趣不高。教材分析：本課是二年級下冊第三單元的課文。在之前寓言故事的教學(xué)中往往只重視了學(xué)生對寓意的理解，忽略了對詞語的教學(xué)。設(shè)計(jì)理念：我根據(jù)低年級兒童對故事感興趣的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用語言渲染，抓住關(guān)鍵詞語，靈活運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，使學(xué)生在輕松愉快中懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運(yùn)用。重難點(diǎn)：運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運(yùn)用。老師想考考大家，看你們是否掌握了上節(jié)課的生字詞。二、利用多種形式，感悟詞語意思師：你們讀得可真棒！作為獎勵，老師要給大家介紹一