【正文】 教材就在減少綜合性學(xué)習(xí)的課時的同時，把這一課型做得更實(shí)在，每次的主題也更加集中，以提升這一課型的教學(xué)效果。比如有些習(xí)題就設(shè)計了課堂的討論，也是口語表達(dá)的練習(xí)?？梢园凑招陆滩牡膯卧樞騺戆才沤虒W(xué)，但不能拘泥于人文主題，要特別注意語文知識、能力的落實(shí)這條線。２．重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，普遍的做法是精讀作為重點(diǎn)多講一點(diǎn)，略讀就少講一點(diǎn)，差別就是時間的多少，也有很多老師怕完成不了教學(xué)計劃，幾乎不進(jìn)行略讀課，或者有的老師全都按照精讀要求來安排，兩種課型幾乎沒有什么區(qū)分。精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，功能是什么？就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；而略讀課呢，主要不是老師講，而是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。不分精讀略讀，這是一種課型混淆。課型也是沒有變化，沒有節(jié)奏?！敖y(tǒng)編本”語文教材就有意識改變這種課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材干脆改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”。分清教讀課和自讀課兩種課型，教讀課老師講為主，自讀課就讓學(xué)生自主閱讀。自讀課要放手讓學(xué)生自主閱讀?！敖y(tǒng)編本”語文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書，等等，以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會精讀，只會考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運(yùn)用各種不同的閱讀方法。３．選文注重經(jīng)典性、多樣化，文質(zhì)兼美，尤其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文。數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量，幾個板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。這也是針對性的。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。所選課文大部分是文學(xué)史、文化史上有定評的作品，包括那些沉淀下來、得到廣泛認(rèn)可的作品。還有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。小學(xué)選了40篇，初中29篇。本套教材也特別注重時代性，下大力氣開發(fā)了一批富有時代氣息的高質(zhì)量的新課文。再如《帶上她的眼睛》（七下23課）是當(dāng)代科幻大家劉慈欣的名作，編寫組專門請他本人適應(yīng)教材的篇幅做了改寫，文字優(yōu)美，內(nèi)容感人。此外，選文強(qiáng)調(diào)多樣性，所選文章既要思想格調(diào)高，有利于核心價值觀培養(yǎng)，又要語言形式優(yōu)美，滿足“語文素養(yǎng)”這條線的教學(xué)需要，值得咀嚼、涵泳，并能激發(fā)閱讀興趣的作品，提升審美能力。尤其重視古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的選取和學(xué)習(xí)。還將選收一些科普文、新聞報道、應(yīng)用文，以及非連續(xù)性文本。４．多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。新教材注重建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，包括單元提示、預(yù)習(xí)（閱讀提示）、注釋、練習(xí)、寫作技巧的點(diǎn)撥、探究性學(xué)習(xí)、閱讀鏈接等等，力求使教材不只是教師的教本，更是學(xué)生自學(xué)的學(xué)本。如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒有激發(fā)閱讀興趣，也沒有較多的閱讀量和閱讀面，學(xué)生的語文素養(yǎng)包括寫作能力是不可能提升的。老師們使用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結(jié)合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有這一條，語文素養(yǎng)的提升才不是空話。教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建議老師們采?。?Ｘ的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。人教社近期出版有《語文素養(yǎng)讀本》，從小學(xué)到高中，每學(xué)年２冊，和教材有所呼應(yīng)，大家可以參考選擇。大家注意其導(dǎo)讀的寫法，除了簡明地介紹作品的內(nèi)容及藝術(shù)特色，還格外注意引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)有關(guān)古典文學(xué)鑒賞的某些基本的知識與技能。此外，還將通過配套資源、網(wǎng)絡(luò)等提供輔助教學(xué)、拓展教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生自學(xué)。語文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，忽視這一特點(diǎn)，語文教學(xué)會更多地陷入課文分析、知識講解、機(jī)械訓(xùn)練中；隨著課改的深入，人們越來越多地認(rèn)識到培養(yǎng)聽說讀寫綜合能力的重要，培養(yǎng)在特定情境中完成特定任務(wù)、解決特定問題的重要?；顒犹骄繂卧匀蝿?wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文運(yùn)用能力。文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點(diǎn)，把握其閱讀策略，為活動的開展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐活動的開展，需要充分利用文本閱讀中學(xué)到的知識，比如借助戲劇的知識，揣摩人物臺詞，把握人物形象，以更好地代入角色。６．合理安排各種語文知識，隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。現(xiàn)在的教學(xué)受制于應(yīng)試教育，往往很注重講授和操練，注重做題，語文知識的傳授過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性或基本取消知識的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)或把握母語自身的特點(diǎn)。新教材在語文知識的安排上努力做到以下幾點(diǎn)：一是除舊布新，刪繁就簡，依據(jù)課標(biāo)中附錄的《語法修辭知識要點(diǎn)》，有計劃地安排到相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容中；二是格外重視程序性知識，諸如閱讀策略、寫作策略等，目的是讓學(xué)生學(xué)了之后能自主建構(gòu)知識；三是特別注重“隨文學(xué)習(xí)”的原則，主要素材來自課文，又很自然體現(xiàn)在各單元習(xí)題和相關(guān)設(shè)計中；四是與課文結(jié)合適當(dāng)安排一些小補(bǔ)白，以簡潔易懂的方式適當(dāng)介紹有關(guān)文學(xué)、語言、修辭、文化等方面的知識，這些知識選擇精要，且多與閱讀、寫作配合，有利于教師掌握與實(shí)施，也有利于學(xué)生自學(xué)。（課后補(bǔ)白七上：實(shí)詞，詞義和語境，詞語的感情色彩，同義詞和反義詞，敬辭和謙辭，比喻和比擬。），強(qiáng)化指導(dǎo)，提高寫作教學(xué)的效果。在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。七年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣（如“熱愛生活，熱愛寫作”“文從字順”），在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力；八、九年級寫作主要有三方面內(nèi)容：一是文體寫作，如“怎樣寫消息”“撰寫演講稿”“說明事物要抓住特征”“論證要合理”等；二是改編式寫作，主要是學(xué)習(xí)仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫；三是作文程式學(xué)習(xí)，包括“審題立意”“布局謀篇”“修改潤色”“有創(chuàng)意地表達(dá)”等內(nèi)容。以七年級寫作為例來看，教材在寫作上強(qiáng)調(diào)“一課一得”，并增強(qiáng)活動性和指導(dǎo)性。比如七年級上冊第二單元“學(xué)會記事”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，可講的點(diǎn)很多，教材并沒有面面俱到，全面論述，而是選擇了兩個點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，一個是事情要寫清楚、寫明白，一個是要寫出感情。２．寫作教學(xué)力求調(diào)動學(xué)生的興趣，改變學(xué)生害怕寫作的現(xiàn)狀。二是寫作指導(dǎo)中穿插一些小活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作的靈感。這些細(xì)節(jié)，很多學(xué)生可能真的想不出，他就會到生活中去有意識觀察，無形之中提升了他的觀察能力，也可能幫他找到了一個寫作的素材。比如七上第六單元寫作 “發(fā)揮聯(lián)想與想象”第一題設(shè)計了一個小活動：“故事接龍。”其他同學(xué)依次寫下去。每課的“寫作實(shí)踐”題下都設(shè)計有“提示”，短的三兩條，長的四五條，旨在幫助學(xué)生審題，打開寫作思路，并提出方法建議。為什么這一天回家最晚？往常是怎樣的情形？這天回家前遇到了什么事？回家后又發(fā)生了什么？你的心里有怎樣的感受？（2）記敘事情時，思路要清晰。（3）立意不同，寫作的重點(diǎn)也會有所不同。這個“提示”較為詳盡，既幫助學(xué)生將話題展開，提示寫作的內(nèi)容，又附有簡要的寫作提示，可以說給了學(xué)生寫作足夠的輔助。新教材在根據(jù)課標(biāo)規(guī)定安排課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為師生教學(xué)留出選擇與拓展的空間，以滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需要。老師們拿到“部編本”語文教材，有新鮮感，很自然會拿以前的教材來比較，然后想想怎么來教。因?yàn)樾陆滩牡淖兓€是比較大，有些老師可能有心理負(fù)擔(dān)。但這會刺激和帶動我們的教研，更新我們的教學(xué)理念，改進(jìn)我們的教學(xué)，從長遠(yuǎn)看，不但有利于學(xué)生，也有利于老師自身，這肯定是一個專業(yè)成長的好機(jī)會。聆聽了魏星、曹媛、康燕峰三位老師的講座，他們對教材的分析及具體的指導(dǎo)，讓我對一年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。新教材在舊教材原有的基礎(chǔ)上增加了許多國學(xué)知識，加大了識字量，改變了過去先拼音再識字的教學(xué)設(shè)計，還增加了許多的識字環(huán)節(jié)，例如：和大人一起讀，識字加油站等。強(qiáng)調(diào)立德樹人，體現(xiàn)核心價值；重視革命傳統(tǒng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。部編版語文的古詩文篇目增加了，12冊共124篇，平均每個年級20篇左右。部編本教材努力建構(gòu)語文核心素養(yǎng)體系，將可教可學(xué)的課程內(nèi)容“清晰化”，以顯性的語言實(shí)踐活動牽引豐富的隱性價值，讓課堂有更多的教育