【正文】 版統(tǒng)編本初中語文教材的編寫理念特色與使用建議棗強教研室 呂愛東一、“統(tǒng)編本”語文教材的編寫背景這套新的教材包括小學和初中兩部分，是義務(wù)教育階段的語文教材，由人民教育出版社出版。有什么樣的教材，就有什么樣的國民。在實際教學中，這也許不容易做到，但這是我們努力的目標。教材編寫需要聽取意見，但不能被媒體裹挾，隨波逐流；需要創(chuàng)新，但創(chuàng)新不是顛覆。一方面按照“人文主題”（如“修身正己”“至愛親情”“人生之舟”等）組織單元，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練等等，分成若干個知識或能力訓練的 “點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設(shè)計之中。比如有些習題就設(shè)計了課堂的討論，也是口語表達的練習。分清教讀課和自讀課兩種課型，教讀課老師講為主，自讀課就讓學生自主閱讀。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學。尤其重視古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的選取和學習。人教社近期出版有《語文素養(yǎng)讀本》，從小學到高中，每學年２冊，和教材有所呼應(yīng)，大家可以參考選擇?，F(xiàn)在的教學受制于應(yīng)試教育，往往很注重講授和操練，注重做題，語文知識的傳授過分強調(diào)系統(tǒng)性或基本取消知識的學習，不利于學生自主學習或把握母語自身的特點。比如七年級上冊第二單元“學會記事”，旨在培養(yǎng)學生的敘事能力，可講的點很多，教材并沒有面面俱到，全面論述，而是選擇了兩個點指導學生，一個是事情要寫清楚、寫明白，一個是要寫出感情。（3）立意不同，寫作的重點也會有所不同。強調(diào)立德樹人，體現(xiàn)核心價值；重視革命傳統(tǒng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。減少課文篇數(shù)，增加閱讀類型。就是要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。除此之外，還有小小故事會，制作感謝卡……隱含活動。在部編教材的安排中，比以往減少了識字量，在語文園地中，增加了“識字加油站”這一個版塊，這樣有效的彌補了正課中減少的識字量。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量的首要問題。20xx第二、形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。研究和探索教育、教學規(guī)律,把科研和教學結(jié)合起來,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性,使學生獲得能力的提高,為推動新課程改革添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。在使用教材的同時,我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的有益養(yǎng)分，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重了語文學科的人文性和文化內(nèi)涵，對下一步的語文教學之路夯實了基礎(chǔ)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。教育課程改革在語文課程中，部編教材有這么些特點：“立德樹人，自然滲透、保護天性，幼小銜接、夯實基礎(chǔ)，全面啟蒙、難度適宜，梯度合理、強化運用，聯(lián)系生活、引導發(fā)現(xiàn)，倡導自主、課外閱讀，納入課程。袁特對于三年級《道德與法治》上冊教材進行了詳細的分析，說明了三年級上冊教材的編寫思想。營養(yǎng)與趣味并重。遵循語文學習的基本規(guī)律。聆聽了魏星、曹媛、康燕峰三位老師的講座，他們對教材的分析及具體的指導，讓我對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。每課的“寫作實踐”題下都設(shè)計有“提示”，短的三兩條，長的四五條，旨在幫助學生審題，打開寫作思路，并提出方法建議。七年級重點培養(yǎng)學生的寫作興趣和良好的寫作習慣（如“熱愛生活，熱愛寫作”“文從字順”），在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力；八、九年級寫作主要有三方面內(nèi)容：一是文體寫作，如“怎樣寫消息”“撰寫演講稿”“說明事物要抓住特征”“論證要合理”等；二是改編式寫作，主要是學習仿寫、改寫、擴寫、縮寫；三是作文程式學習，包括“審題立意”“布局謀篇”“修改潤色”“有創(chuàng)意地表達”等內(nèi)容。實踐活動的開展，需要充分利用文本閱讀中學到的知識，比如借助戲劇的知識，揣摩人物臺詞，把握人物形象，以更好地代入角色。教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠遠不夠的。再如《帶上她的眼睛》（七下23課）是當代科幻大家劉慈欣的名作，編寫組專門請他本人適應(yīng)教材的篇幅做了改寫，文字優(yōu)美，內(nèi)容感人。數(shù)量減少，不等于教學總量減少，而是增加了課外閱讀、名著導讀和寫作的分量，幾個板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學內(nèi)容更豐富，也更有效。課型也是沒有變化，沒有節(jié)奏。主要考慮到綜合性學習是新的課型，十多年前沒有的，這種課型有利于培養(yǎng)口語、寫作等綜合能力，把閱讀教學和寫作教學以及口語交際結(jié)合起來。以上四點，是從總的方面說 “統(tǒng)編本”語文教材的基本思路和全新面貌。此外，關(guān)于語文知識教學的問題，也是這些年一線教學中比較混亂的，新教材也力圖有所作為。老師們拿到新教材，會感到立意的確比較高了，也很大氣，既體現(xiàn)主流價值觀，又不停留于“說教”。起始年級初稿出來后，嚴格把關(guān)，先后經(jīng)過１４輪評審，包括學科評審（看內(nèi)容的科學性，適切性）、綜合評審（相關(guān)學科配合及各學段銜接）、專題評審（重點請外交、測繪等部門審查有關(guān)主權(quán)、邊疆海域問題，以及請相關(guān)部門審查重大事件、重要人物）和終審（全面落實價值觀的情況）這四個環(huán)節(jié)。這套新教材，則可以叫“統(tǒng)編本”。措施就是八個字：“整體規(guī)劃，有機滲透”。比如，現(xiàn)在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少。大家可能還習慣把這套教材稱為人教版，其實和原來人教版相比，顯然不同，有新的格局、新的氣象。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當學習哪些知識、訓練哪些能力?，F(xiàn)在各種版本的語文教材幾乎都分精讀和略讀兩類課型。以往語文教學比較偏重精讀，摳得很死，雖然有用，但這是很不夠的。初中古詩文選篇是124篇，％，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。新的教學理念重視學生為學習主體，教材編寫也應(yīng)當突出學生的主體性，從內(nèi)容到形式，處處為學生考慮，適應(yīng)學生自學的需要。５．強調(diào)學生自主活動、體驗，引導學生在語文綜合實踐中獲得語文能力。七下：虛詞，短語，排比。比如七上第一單元引導學生觀察自己身邊一些習焉不察的事情，像語文老師最喜歡穿什么顏色的衣服，爸爸每天到家后第一件事做什么等。主要措施有五：（１）設(shè)置教讀、自讀兩類課文，且兩類課文可以根據(jù)實際需要進行調(diào)整；（２）依照雙線組元的總體計劃，思考題設(shè)計有序列、分層次，寫作實踐豐富多樣、貼近學生，探究性學習內(nèi)容具有較高的普適性，兼顧核心價值觀和語文素養(yǎng)等；（３）在主體學習內(nèi)容以外，盡可能多地提供擴展閱讀的建議和資料，提供學習的策略，為學生廣泛閱讀、自主選擇學習內(nèi)容留有空間；（４）每個單元各板塊的設(shè)計都盡量考慮語文與社會生活的聯(lián)系，注重利用學生身邊的語文資源，使語文教學貼近社會現(xiàn)實和學生的生活，引導學生關(guān)注社會；（５）合理而適當?shù)乩枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)平臺等手段，擴大學生自主學習、合作學習的空間。突顯兒童主體地位。一年級教材的總體特點：內(nèi)涵。余莊完全小學張晉芳第三篇：統(tǒng)編教材培訓心得體會2018年秋季統(tǒng)編《道德與法治》三年級上冊教材網(wǎng)絡(luò)培訓的心得余橋 馬結(jié)斌首先感謝教育局領(lǐng)導為我們創(chuàng)造了一個學習的平臺，其次要感謝學校領(lǐng)導為我們提供了一個學習的機會。總之，今天的培訓是聽覺上的盛宴，更讓我們收獲了很多精神的食糧，為我們今后的授課指引了方向。從長遠看，不但有利于學生，也有利于老師自身發(fā)展，這是一個專業(yè)成長的好機會。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。當然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。為我們的教學提供了寶貴的教學經(jīng)驗。不過要時時對生字進行復習和鞏固。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。并且要注意把握本組教材各部分