【正文】 難點(diǎn)。沒(méi)想到在同學(xué)們的情緒影響下，我能嘗到如此平淡無(wú)味的文字。當(dāng)大聲朗讀時(shí)，列寧喜歡灰雀的語(yǔ)調(diào)被讀出。當(dāng)這只可愛(ài)的雀鳥(niǎo)消失后，它自然成為了這篇文章的關(guān)鍵部分amp。首先，讓學(xué)生找到列寧與小男孩對(duì)話的句子，然后分組練習(xí)對(duì)話，最后指定小組進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生們的討論正如火如荼，思考的火花不時(shí)閃現(xiàn)。他們了解了這個(gè)小男孩的心理。“一位同學(xué)回答說(shuō)：”小男孩低著頭是因?yàn)樗械叫呃?，但他有點(diǎn)不愿意放棄這只雀鳥(niǎo)?！爸挥邪讶给B(niǎo)放在大自然中，它才能自由，這才是真正的鳥(niǎo)類之愛(ài)amp?！斌@訝我想答案是：我意識(shí)到我的錯(cuò)誤，并且感到非常羞愧，即使我已經(jīng)改變了它們。在文章中的泡沫中，他提出了一個(gè)問(wèn)題“當(dāng)列寧來(lái)到白樺樹(shù)下時(shí)，為什么他要和不會(huì)說(shuō)話的灰雀說(shuō)話，而不是那個(gè)會(huì)說(shuō)話的男孩amp。然后，組織溝通。有人說(shuō)；列寧不想傷害這個(gè)小男孩的自尊心amp。其他人說(shuō)：“是的；當(dāng)列寧對(duì)雀鳥(niǎo)說(shuō)話時(shí)，他實(shí)際上是在和小男孩說(shuō)話“我想我可以用同學(xué)們的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考，然后通過(guò)同學(xué)們的閱讀和研究，我可以理解課文中表達(dá)的感受，男孩們喜歡灰鳥(niǎo)，列寧喜歡灰鳥(niǎo)，還有更多的男孩。事實(shí)上，兒童的情感最豐富，兒童的情感也最敏銳?；胰附虒W(xué)反思8《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話，而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢？”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩悲哀，所以不直接問(wèn)小男孩?！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩難堪?！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再透過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入主角，將感情帶入文中，激情朗讀。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，能夠想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的情緒，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀狀況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就能夠停息。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改善的過(guò)程。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。教學(xué)中，我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫灰雀的語(yǔ)句。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。在列寧和小男孩的對(duì)話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。接著，列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。但是列寧沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。最后我再引導(dǎo)他們討論：為什么說(shuō)“男孩是誠(chéng)實(shí)的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來(lái)？效果不言而喻。在眾多的發(fā)言中，有些對(duì)于課文還不太懂，有的已經(jīng)讀懂了，層次不同。像董相位、梁煒等同學(xué)甚至提出問(wèn)題：灰雀到底哪去了？這是我沒(méi)有想到的。在理清課文條理時(shí)，花了很長(zhǎng)時(shí)間，這是我沒(méi)有預(yù)想到的。以后，對(duì)于層次分明的課文，一定要多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。但這樣理性的問(wèn)題，孩子找不到，也不愛(ài)找?；胰附虒W(xué)反思11“教起于思，開(kāi)而弗達(dá)?！边@是我作為坪洲的新老師，開(kāi)學(xué)一周多后在年級(jí)組各位熱心幫助下連續(xù)備公開(kāi)課《爬天都峰》、《灰雀》，執(zhí)教《灰雀》，被校長(zhǎng)、教研員、各位熱心的同仁指點(diǎn)評(píng)課以后，感受最深的一句話，作為坪洲的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，張校長(zhǎng)真是智慧的！我不得不承認(rèn)三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平、理解能力、表達(dá)能力離我們課堂預(yù)期的設(shè)想真的還很遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)我是想得太多了，對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)的孩子，正如占芳老師說(shuō)的，可能越簡(jiǎn)單反而效果越好?！痘胰浮芬徽n敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。我們?nèi)昙?jí)組集體備課，設(shè)計(jì)《灰雀》一課教學(xué)意在促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。執(zhí)教過(guò)程我努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，借鑒開(kāi)放式閱讀教學(xué)方法，希望有所突破、創(chuàng)新。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)題，例如：讀了男孩的幾句話，你能發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)讀書(shū)自己解疑，通過(guò)交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在課文3－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。（2）質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑，讀書(shū)解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞，對(duì)話，聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)之情對(duì)孩子的感染、教育，最后通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)。讓學(xué)生在開(kāi)放思維中，自主交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛(ài)。為了使教學(xué)重點(diǎn)鮮明突出，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單實(shí)用，我以課文3—10自然段為訓(xùn)練重點(diǎn)，將讀、思、議、練貫穿全過(guò)程。為使認(rèn)知和情感和諧，我以讀為本，以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。雖然努力把學(xué)生放在主體地位去引導(dǎo)，雖然設(shè)計(jì)了多元解讀，讀寫結(jié)合去突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但是我把握學(xué)情不夠準(zhǔn)確，研讀教材還很膚淺，思維也不開(kāi)闊，唐教授的“閱讀教學(xué)不能急，提問(wèn)不可碎”簡(jiǎn)直一語(yǔ)中的。正像張校說(shuō)的我還是開(kāi)放式教育的門外漢，縱有千百客觀理由，我也不得不承認(rèn)，作為坪洲開(kāi)放式的新人，我必須重頭開(kāi)始，可不能穿新鞋走老路。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。然后，組織交流。”有的說(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！边€有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話。其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。但這一步我卻忽略了?！谜n從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！灰雀教學(xué)反思13《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話的技巧和愛(ài)鳥(niǎo)的真心，最后思想問(wèn)題列寧為什么對(duì)灰雀問(wèn)，卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改善，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！灰雀教學(xué)反思14教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在朗讀中體會(huì)愛(ài)。我在教學(xué)中，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。這時(shí)，我提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情。灰雀教學(xué)反思15作為一名新教師，我認(rèn)為無(wú)論哪門學(xué)科的教授都是一門藝術(shù)。20xx年9月23日，中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校各位優(yōu)秀前輩聽(tīng)了我講的一節(jié)隨堂課，各位前輩給予了很多的指導(dǎo)，雖然也有個(gè)別肯定和表?yè)P(yáng)，可是，原本信心滿滿的我，還是覺(jué)得很慚愧。并且，備課也不是很充分，以至于在課程進(jìn)行20多分鐘的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和環(huán)節(jié)的設(shè)置都進(jìn)行完了，自己頭腦中就已經(jīng)理不清了，學(xué)生肯定也是一片迷茫，只能隨著老師走。多請(qǐng)教，多思考，多實(shí)踐，多檢測(cè)，多總結(jié)，多進(jìn)步，多創(chuàng)新。授課中在顧及個(gè)別同學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有顧及到其他的大多數(shù)同學(xué)，使多數(shù)同學(xué)情感體驗(yàn)不足，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感受較輕，這樣，同學(xué)們的掌握程度肯定也好不到哪去。三、課堂措辭準(zhǔn)確性不足在授課過(guò)程中，過(guò)多的注重了課程環(huán)節(jié)的進(jìn)行，以致忽略了個(gè)別詞語(yǔ)的精確性。另外，在對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)上太過(guò)籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，不夠精確化。四、重點(diǎn)的組織和取舍不當(dāng)在授課中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，一心想把文章講得更透，一心想促使學(xué)生多思考多回答問(wèn)題，所以過(guò)多的提問(wèn)了太多的問(wèn)題，有時(shí)跳躍性還很強(qiáng)，導(dǎo)致本課時(shí)重點(diǎn)不是很突出，學(xué)生不能集中思維思考一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。除了上述的各種需要改進(jìn)的地方之外，我清楚的知道還有很多的不足，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的改進(jìn)，使課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，課程環(huán)節(jié)進(jìn)行更加自然順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，教學(xué)效果更加完美高效。擴(kuò)展資料：《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》教學(xué)反思(15篇)《灰雀》教學(xué)反思1這節(jié)課是課文的第二課時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)人物對(duì)話，體會(huì)人物心理。懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類的等動(dòng)物的教育。在看拼音寫詞語(yǔ)后，我出示上節(jié)課給孩子們留下的思考題，灰雀究竟去哪兒了，讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題再次走人文本，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，要求同學(xué)們默讀課文3到13段，邊讀邊想，灰雀到底去哪兒了，你從哪些語(yǔ)句中能讀出來(lái)，并且用橫線畫下相關(guān)的語(yǔ)句。在我的鼓勵(lì)下，孩子們小手林立，一同學(xué)說(shuō)，灰雀是小男孩捉走的，并且說(shuō)出從文中哪里看出來(lái)的，其他孩子也踴躍補(bǔ)充，其中一個(gè)小女生從十一段中找到小男孩的動(dòng)作句子，從中體會(huì)到小男孩做錯(cuò)事后，心里慚愧。然后我又追問(wèn)，小男孩那么喜愛(ài)灰雀那為什么想放了灰雀呢，受了誰(shuí)的影響，孩子們異口同聲地說(shuō)是列寧，我就讓孩子們找出列寧的話，品味列寧的話，體會(huì)列寧對(duì)灰雀著急，擔(dān)心，惋惜之情。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。想象補(bǔ)白，小男孩回家之后會(huì)怎么想怎么做，寫一寫。抓住關(guān)鍵詞，理解感悟，并且積累運(yùn)用，這一課時(shí)主要抓住自言自語(yǔ)和果然，聯(lián)系上下文理解詞義，運(yùn)用詞語(yǔ)再說(shuō)一句話。學(xué)完這一課讓學(xué)生談自己的收獲，孩子都談的很好，通過(guò)談收獲，難點(diǎn)就突破了?！痘胰浮方虒W(xué)反思2本文講述了一個(gè)溫暖的故事。故事提現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。接著是第一自然段，找找列寧愛(ài)灰雀都有哪些表現(xiàn)?之后，進(jìn)入我本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話揣摩人物內(nèi)心的想法，體會(huì)列寧對(duì)孩子的尊重與呵護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。最后，第三遍，師生一起讀，分析人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情。在列寧自言自語(yǔ)這里，就有點(diǎn)困難了。第三部分，就是讀，讓學(xué)生帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解分角色朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。但是沒(méi)關(guān)系，這才是孩子，大人有大人的想法，沒(méi)有體會(huì)到，那不就是跟文中的小男孩一樣，非常的天真嗎?最后，用單元開(kāi)篇詞結(jié)束本科課教學(xué)?？赡苁且?yàn)槭怯昧硕嗝襟w吧，有圖片孩子們就更喜歡一點(diǎn)。里面還有一項(xiàng)，跟同學(xué)們交流，這個(gè)交流，到底是交流什么呢?是感受嗎?還是其他的東西，值得我去探究。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、看圖導(dǎo)入，交流資料出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？簡(jiǎn)介列寧。二、讀通課文，初步感知學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。思考：課文寫了什么事的？▲三、精讀課文，感悟真“愛(ài)”（一）學(xué)習(xí)第一自然段。課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。（二）學(xué)習(xí)3——10自然段。2．請(qǐng)大家讀列寧的幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？思考：有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示。自由朗讀11──13自然段，讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？從中你體會(huì)到什么？你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。五、布置作業(yè)，積累提高六、板書(shū)設(shè)計(jì)：5灰雀（惹人喜愛(ài)） 喜放列寧 男孩 （誠(chéng)實(shí)）知錯(cuò)就改課后小測(cè)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。i s224。 hu zhě mi224。ng y225。n huān b232。n ti224。郊 城（） 底（） 惜（） 較（） 誠(chéng)（） 低（） 借（）三、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。教學(xué)反思： 本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)?！痘胰浮方虒W(xué)反思4《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。教學(xué)這篇課文時(shí)有許多地方的值得細(xì)細(xì)體會(huì)。同時(shí)，提出讀書(shū)的要求:用自己喜歡的方式讀課文。難讀的字，句子多讀