【正文】 ，讓孩子們能在高效的語文課堂中愉快、自主的學(xué)習(xí)。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點和難點。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字效率?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索和嘗試。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲互動教學(xué)，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認字。,讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字?！睂W(xué)生讀來順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。編生字故事學(xué)到一個生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：在講到“休”字時，可說成人靠在樹邊休息就是休字。把生字詞語編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。猜字謎：魚羊——鮮、舌甘——、解讀字形有些字筆畫較多，很復(fù)雜，學(xué)生識記不容易，如果把這些字分解開來，識記起來就容易多了。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。如：青、清、請、情、晴、睛這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。如“圍”字，全包圍結(jié)構(gòu)，“過”半包圍結(jié)構(gòu)。有些生字可利用加減偏旁變成一個新字。還有許多其他教學(xué)生字的方法，通過畫畫直觀表示生字，如：認識“田”就可以畫出一塊田、同樣教“山”字時可以畫出一坐山。動作演示識字，如：認識“提、蹲、挑、跳”等字時就可以通過動作來演示。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。比如：在上認識身體這一課時，我就把自己所學(xué)的范燈片的制作結(jié)合起來，把人身體的各個部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們在欣賞中輕松地認識了身體的各部位。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無負擔(dān)、壓力的情況下順利進行。要使這種資源得到發(fā)掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認識心理規(guī)律，有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性?？傊R字教學(xué)的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無窮。從而使枯燥的識字教學(xué)成為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，輕松獲得知識。目標的提出，順應(yīng)了新課程要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。一、課堂教學(xué)，靈活多變識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。在直觀形象中輕松識字。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。例如在教學(xué)象形字“日”時，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。又如，在教學(xué)《識字4》時，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語配上相應(yīng)的圖畫。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。這樣，學(xué)生高興地觀看動畫的同時也認識了這些字，并且了解了字意。識字過程是枯燥無味的。例如在教學(xué)一年級語文《小白兔和小灰兔》一課中，讓孩子分角色表演“小白兔”、“小灰兔”。后來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。在一年級孩子入學(xué)的第一天，我就充分利用了學(xué)校這個現(xiàn)成育人場所，帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時，讓學(xué)生學(xué)會了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會創(chuàng)新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。以故事激發(fā)識字興趣。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。以“識字袋”鞏固識字量。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認識上面的字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。持之以恒，將使學(xué)生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人。第五篇：小學(xué)語文(淺談低年級識字教學(xué)方法)淺談低年級識字教學(xué)方法識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。在識字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字的目的。如學(xué)習(xí)“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進行語言訓(xùn)練：（1）這是一個（）的人。（2）他跑得（）?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個意思，后來才單指步行。二、故事聯(lián)想識字調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。”此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；......通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩 2子們的識字方法，促進了各種能力的提高。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。各個爭奇斗艷處，花落東都滿城香。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“跑”字，3先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。六、游戲鞏固識字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ０?、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。教師要想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一、如：認識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。6教師指名讀課文。教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。學(xué)生通過讀書，基本理解了課文的內(nèi)容，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。學(xué)生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？小組交流討論。（交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調(diào)動學(xué)生多種感官來讀中悟情。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的體驗、感悟。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。學(xué)生獨立描紅書寫?；丶议喿x孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。7西江月 夜行黃沙道中教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：l、能有感情地朗讀、背誦課文。能借助圖畫，通過語言文字，了解這首詞所描寫的情景。感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。這節(jié)課，我們就來把這些畫面組合起來，那將會是怎樣的情景呢？二、精讀感悟過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是 學(xué)習(xí)詞的正式開始。出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。自讀自悟，走到辛棄疾的身邊之，做他的同行伙伴，調(diào)動起你所有的感覺器 官，欣賞這美麗的夜景。8指名描繪自己所見。（3）聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們 在爭說豐年，那他們會說些什么呢？ 同桌試著說說；指名說說小結(jié)：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么 盼望有一個豐收年呀！因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日于了。（4）感受到的：夏夜的清幽，靜監(jiān)。感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽 見。（3）想象作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。（5）用自己的話說說下闕的意思。（1）大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。（2）自讀。三、拓展延伸像《西江月 夜行黃沙道中》這樣描寫農(nóng)村生活圖景的詩詞，在古詩詞中 是獨成一個派別的，叫田園詩派。四、布置作業(yè)有感情的朗讀背誦課文。收集、背誦田園詩。當(dāng)然光讀還不行，讀透是古詩詞學(xué)習(xí)的最高境界，那怎樣讓學(xué)生讀透這首詞呢？我采用的方法是詩圖結(jié)合，展開豐富的想象。但學(xué)生卻有自己的想法，認為這是月光照在稻子上，所以成金黃的一片了。2．能力目標讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。課前準備一張剪紙。一張掛圖。范讀課文。講讀課文一、二兩節(jié)。講讀課文三、四節(jié)。教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟。12怎么美呢？聽老師讀課文。三、讀后學(xué)生主動談感受。老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：“_____？”五、指導(dǎo)看圖。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。第一節(jié)．1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。2．指名朗讀第一節(jié)。5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的???)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。(示范)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。第二節(jié)1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。)4．誰能把你們觀察的美景說出來?！边M行語言訓(xùn)練。146．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。把主要的詞語畫下來。(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。)我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。△“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細雨”“蒙蒙的細雨”)加上一個“細”，一個“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義?！拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)15③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花”，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()_____________