【正文】 科學(xué)的教學(xué)要求，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。比如在學(xué)習(xí)“膀”，這個(gè)字中的“月”字作為偏旁的時(shí)，意為“肉”，為了讓學(xué)生更好的識(shí)記生字，我們可以找到帶“月”字旁的生字歸類識(shí)記，如：腰、胳、膊、腳、腿等。漢字本身有它自己的特點(diǎn)，從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。一撇一點(diǎn)展翅飛，風(fēng)吹雨打都不怕”。如教學(xué)生字“元”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：二兒子，很有錢，捐學(xué)校，百萬(wàn)元。沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中主動(dòng)識(shí)字，如塑料袋上的字，廣告牌上的字，牙膏盒上的字，新衣服掛牌上的字，他們都會(huì)讀一讀認(rèn)一認(rèn)。二、在生活中主動(dòng)識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，如果只讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生只會(huì)感到厭倦。再如“摘蘋果”游戲，我會(huì)把生字做成蘋果形狀的卡片，并貼到黑板上，凡是能夠正確的認(rèn)識(shí)生字的學(xué)生我就讓他摘走?！币虼耍以谧R(shí)字教學(xué)要不斷尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的語(yǔ)言文字，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生心理規(guī)律培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，同時(shí)，采用各種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)和提高學(xué)生的識(shí)字熱情?！娟P(guān)鍵詞】：識(shí)字方法 低年級(jí) 主動(dòng)識(shí)字 趣味識(shí)字漢字是一種抽象的符號(hào)，枯燥乏味，致使低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)興趣不高，學(xué)生識(shí)記生字主要靠反復(fù)的抄寫，對(duì)生字印象不深刻所以容易遺忘。【參考文獻(xiàn)】(1)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年版。）和二年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)4》中說(shuō)說(shuō)寫寫：可愛(ài)的動(dòng)物（觀察一種生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的樣子，再用幾句話寫下來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)看書，愛(ài)講故事的習(xí)慣，課外閱讀能力逐漸提高。運(yùn)用這種方法，首先在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在課文中找到要識(shí)的生字，或由教師直接指出，接著在反復(fù)朗讀、反復(fù)理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)清字形，指導(dǎo)書寫，然后再將字放回到課文中，聯(lián)系上下文的關(guān)系理解字義，這樣的識(shí)字方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：先認(rèn)后識(shí)，再變字形，使字的音、形、義分散學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生識(shí)字的壓力，教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了識(shí)字能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。“苗”在古代寫作 “ 般植物的幼株。這也是識(shí)字教學(xué)中一個(gè)很重要的方法，如“上”和“下”的比較，“大”和“小”的比較等，再如給“未”和“末”兩個(gè)字編兒歌為“粗看兩字很相像，細(xì)細(xì)分辨不一樣，未字下長(zhǎng)上橫短，末字上長(zhǎng)下橫短，祖國(guó)未來(lái)多美好，敵人末日快來(lái)到?！比纭八狻弊帧岸《?，頭上長(zhǎng)草，“叢” 字“兩人拉手走鋼絲”再如“聞”字“門里長(zhǎng)個(gè)小耳朵，聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)笑、聽(tīng)唱歌”，既有字形，又有字義。通俗易懂的謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣支配下，很自然地記住了生字的音、形，并為理解字義打下了基礎(chǔ)。再如教學(xué)“魯”：“刀字頭，田字臉，腰里橫著一條線；壓著日字成一姓，都說(shuō)它是山東漢。二、謎語(yǔ)識(shí)字法用謎語(yǔ)的形式來(lái)識(shí)字，是因?yàn)橹i語(yǔ)常常用押韻順口的形式來(lái)描述某個(gè)漢字的特點(diǎn)，易讀易懂，而且符合學(xué)生的好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，猜到了謎底又能使孩子們享受到成功的喜悅，從而使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿信心。再如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》“筆、尖、看、歪”時(shí)，在學(xué)習(xí)“筆”字時(shí)，我問(wèn)：“古人通常使用的是什么筆呀？”學(xué)生回答出毛筆后，拿出準(zhǔn)備的毛筆，要學(xué)生仔細(xì)觀察這支毛筆是由哪兩部分構(gòu)成的？它們分別是什么材料做成的？上面是竹子作筆桿，下面是動(dòng)物的毛，和在一起才組成了毛筆。② 運(yùn)用一些直觀的教具，并且充分利用多媒體資源，配以形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，當(dāng)堂進(jìn)行演示，化抽象為具體，變難為易，這對(duì)于以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)識(shí)字的好方法。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面明確指出：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法【摘要】采用直觀演示法、謎語(yǔ)識(shí)字法、兒歌識(shí)字法、游戲識(shí)字法、比較歸類識(shí)字法、隨文識(shí)字法、校本課程、課外識(shí)字法等多種方法，提高學(xué)生識(shí)字的效率。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。例如：教學(xué)“田”字時(shí)，用多媒體課件出示一幅圖：從高空俯視到的農(nóng)田，每一塊田地之間都有壟溝相連四通。再如教學(xué)”看“字時(shí)，提出問(wèn)題：“我們?cè)陉?yáng)光下是怎樣看遠(yuǎn)處的物體呢？”結(jié)合孩子熟悉的孫悟空形象，他們很容易做出用一只手放在眼睛上四處張望的動(dòng)作，緊接著講解，這個(gè)動(dòng)作是為了遮住太陽(yáng)的光線，看清物體，還可以看得遠(yuǎn)一些，因此，“看”的上邊是“手”，而下邊是“目”字，這樣，孩子們不僅準(zhǔn)確、形象、牢固地掌握了字形，而且也理解了字義。謎語(yǔ)識(shí)字法是愉快識(shí)字法中最重要有效的識(shí)字方法?！睂W(xué)生可以從前兩句中掌握正確的字形，從后兩句中了解它的字義，是姓，也是山東的簡(jiǎn)稱。又讓學(xué)生從中懂得了我國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是豐富多彩的；勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的；知識(shí)也是學(xué)無(wú)止境的。四、游戲識(shí)字法在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，可適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容開展一些競(jìng)賽性的課堂識(shí)字游戲活動(dòng)，通過(guò)填字、組詞、變字等方式進(jìn)行智力游戲，在游戲中識(shí)字、鞏固漢字。”把同一類的字放在一起記憶，便于區(qū)別其它的字，如：“ l]” 和“臣”，在寫字時(shí)容易混淆，可把“ ”部件的字歸類編成順口溜，記作“頤和園里演蔡文姬，熙熙攘攘人真擠”剩余部件為“臣”。③”，表示莊稼及一六、隨文識(shí)字法隨文識(shí)字法就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。六、校本開發(fā)，提供多種識(shí)字資源校本課程的概念范疇極其廣泛，于我國(guó)而言，“校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供選擇的課程。七、課外識(shí)字法《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)得到語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。）時(shí)，提前要求學(xué)生留心家里這兩天都吃了哪些蔬菜，然后讓家長(zhǎng)利用周末帶孩子一起去菜場(chǎng)，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)一些蔬菜；請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末帶孩子一起去動(dòng)物園、圖書館，或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，并讓家長(zhǎng)幫助孩子制作詞卡：寫上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，在無(wú)意與有意之中就記住了這些字。（2）《小學(xué)教育學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，2012年版。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，識(shí)字能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生輕松愉快的接受并學(xué)習(xí)漢字，根據(jù)自己從教經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)識(shí)字的方法。還有“找朋友”，我把字拆分開，分別寫在兩個(gè)卡片上，打亂順序發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在找朋友的過(guò)程中組成生字，并讀出來(lái)，這樣既認(rèn)識(shí)了字的結(jié)構(gòu)又學(xué)會(huì)了交流。生活處處是語(yǔ)文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主動(dòng)識(shí)字。無(wú)形中就識(shí)記積累了許多的生字。在教學(xué)“騰”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：八月十五那一天，一個(gè)夫人騎著馬，頭上插著兩朵花。教學(xué)“爬”字時(shí)，編成“平撇短，豎撇長(zhǎng)，中豎直，捺腳放。在教學(xué)生字時(shí)，出現(xiàn)這樣的小插曲，是多么開心的事啊。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。這樣不僅可以觸類旁通舉一反三，還明白了漢字背后的意義。新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們必須走進(jìn)課程，不斷探究各種高效的識(shí)字教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的能力，賦予枯燥的語(yǔ)言文字生命，讓識(shí)字教學(xué)更精彩，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)。識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)新的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字質(zhì)量和數(shù)量。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。如教“手、眼、口”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來(lái)，從感性認(rèn) 識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住了字形。這種識(shí)字方法,生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性,比簡(jiǎn)單的比較效果好得多。如：猜地名：雙喜臨們——重慶、湖的北面——湖北。分類識(shí)記漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。還有借助實(shí)物識(shí)字，如；認(rèn)識(shí)手表時(shí)，手表實(shí)物、碗的認(rèn)識(shí)，都可出示實(shí)物。，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)教師必備的基本技能，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀形象性強(qiáng)，它具有“形、聲、光、色”等特色，是優(yōu)勢(shì)獨(dú)特的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息能有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)心理學(xué)家研究資料表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。同時(shí)也是教育面向現(xiàn)代化的有效手段之一。第四篇：淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)一年級(jí)識(shí)字量大的特點(diǎn)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達(dá)“目的地”。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。如教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分械纳謺r(shí)，我通過(guò)電教平臺(tái)，把書上的插圖制成動(dòng)畫效果，在播放動(dòng)畫的同時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)生字，出現(xiàn)氣球時(shí)在旁邊出示“球”字，氣球被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)出示“跳”字。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。二、課外識(shí)字，方式多樣利用校園文化進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。以后，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語(yǔ)??兩周之后，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了?？稍谧罹实牡胤剑蝗煌Ｏ聛?lái)不講了。孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。家庭生活中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用平時(shí)帶孩子外出、購(gòu)物的機(jī)會(huì)，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子先認(rèn)認(rèn)門口的店名園名；進(jìn)超市讓孩子認(rèn)讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘?jiān)袑Ｗ保小罢?qǐng)勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺(tái)、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識(shí)字活教材。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹上采果子。這個(gè)人（）。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？教學(xué)中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲?！贝祟愖R(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。學(xué)習(xí)“李”字4時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。華北明珠白洋淀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。引導(dǎo)針對(duì)題目提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。全班交流自己初讀課文尋求到的答案。同時(shí)要求學(xué)生用通順的話來(lái)表述，這是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑之一。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第三四自然段，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。能用自己的話說(shuō)出每個(gè)句子的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞意，想象詞所描繪的景象。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來(lái) 仔細(xì)品味一下吧！。交流：（1）看到的：明月、別枝、驚鵲、嗚蟬、稻子在作者的筆下，它們是靜止不動(dòng)的嗎？讓我們?cè)僮x，用心去體會(huì)。齊讀這兩句，體會(huì)詞人企盼之情。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，嗚叫的蟬兒，清新的稻化香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧?kù)o的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟 一吟吧！（齊讀上闕）在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜 悅之中）9二、學(xué)習(xí)下闕：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。（4）指名讀，比賽讀。讓我們?cè)?來(lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。大家回憶一下，在我們學(xué)過(guò)、背過(guò)的詩(shī)詞中有 哪些是屬于田園詩(shī)派的？學(xué)生討論交流。教后反思：《西江月 夜行黃沙道中》 ,風(fēng)格清新爽朗,?在本課的教學(xué)中，我是以讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀實(shí)踐中，加深對(duì)詞的理解和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力。我聽(tīng)完后真是產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生的佩服之情，他們的觀察多敏銳，想象力多豐富，我自嘆不如，不禁感慨：給學(xué)生一個(gè)想象的空間，學(xué)生會(huì)還你十二分的精彩！《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能有表情地朗讀課文，并能