【正文】 不是像講課那樣直接就告訴或者灌輸給學(xué)生。無論是上課剛開始的口語報(bào)告（由學(xué)生課下準(zhǔn)備，報(bào)告結(jié)束后，任何學(xué)生都可以對(duì)報(bào)告人提問，這樣，全班的氣氛都會(huì)調(diào)動(dòng)起來），還是課文中的詞匯辨義比較，文化背景典故，以及課后的練習(xí)，都要作為一種任務(wù)的形式由學(xué)生自己去完成。學(xué)生是主體，是課堂的中心；老師是舵手，是引導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂的創(chuàng)造者和示范者。上課不是老師去想去做，而是讓學(xué)生怎樣去做。學(xué)生應(yīng)該是“歷史的創(chuàng)造者”。好習(xí)慣可收事半功倍之效。要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，自己必須養(yǎng)成好習(xí)慣，不僅向?qū)W生展現(xiàn)自己的思維學(xué)術(shù)能力，還包括不要養(yǎng)成隨地吐痰等惡習(xí)。自己都六神無主，更不用說學(xué)生了。本人在綜合英語教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科要求，每學(xué)期目標(biāo)都非常明顯。這就要求老師提前做充足的準(zhǔn)備，對(duì)教材要了如指掌，對(duì)語法、詞匯、文化等知識(shí)面要更寬，理解更深，更熟悉。二、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，以人為本。本人曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，期末考試時(shí)，考學(xué)生沒有上過的五個(gè)單元的課文和練習(xí)。這說明，學(xué)生能完成老師代替他們完成的任務(wù)，他們可以從懶惰中變得主動(dòng)和勤快。所有的話題和任務(wù)都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，學(xué)生具有完成任務(wù)的能力和材料。整節(jié)課在相互提問，解決問題中完成。學(xué)生不會(huì)再去背自己已經(jīng)寫好的稿子，他們需要的是如何解決問題，這時(shí)候的英語更加真實(shí)。為年輕老師展示人格魅力和才華提供了一個(gè)舞臺(tái)。老師與學(xué)生的交流變得自然，人與人之間的障礙也自然而然地消除了，師生之間的感情甚是融洽。容易了，學(xué)生就不能更好地鍛煉自己的能力，完成任務(wù)無異于浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生獲取信息的能力，要求他們?cè)谡n下盡最大努力找到離我們學(xué)校最近的三家編織袋生產(chǎn)商，并且獲取有關(guān)編織袋的規(guī)格數(shù)據(jù)，以及廠家盡可能多的信息。但經(jīng)過一個(gè)星期，沒有一個(gè)人完成。有位同學(xué)曾經(jīng)跟我這樣說：“我們上課跟不上差不多”。這其實(shí)是學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到課堂的變化。如果基礎(chǔ)太差，還沒有解決問題的能力，或無法糾錯(cuò)、矯正錯(cuò)誤，則此形式會(huì)適得其反。只要了解學(xué)生的基本知識(shí)水平和能力，就可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行挑選，使這些任務(wù)更加適合學(xué)生，同時(shí)引起他們的興趣，激發(fā)他們的想象，使他們?cè)谧约旱呐ο峦瓿扇蝿?wù)時(shí)有種成就感。首先，要想讓他們接受這種課堂教學(xué)，必須要做一些說明，做學(xué)生的思想工作。其次，是課堂設(shè)計(jì)要有想象力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造真實(shí)而又活潑生動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生自然而然地溶入課堂。任務(wù)教學(xué)法不像灌輸式教學(xué)那樣注重細(xì)節(jié)，可能容易錯(cuò)過一些語言點(diǎn)，一些細(xì)節(jié)的東西。這就要求老師時(shí)刻注意學(xué)生缺少的部分，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做充足的準(zhǔn)備，并在課堂活動(dòng)或任務(wù)中盡量引入利用新知識(shí)點(diǎn)，語言點(diǎn)。第三篇：情境教學(xué)法在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用淺談情境教學(xué)法在英語課堂中的運(yùn)用一、引言情景是英語教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語教學(xué)的效果。因此，話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。漢語中的“伯母、舅母、姨母、姑母”在英語中只用一個(gè)詞“aunt”來表達(dá)，漢語中一個(gè)“開”字，英語則要用多個(gè)詞來表達(dá)，如：開門open the door，開車drive the car，開機(jī)器run the machine，開會(huì)have a meeting，開收音機(jī)turn on the radio。新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對(duì)英語不感興趣。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運(yùn)用情景教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥、難以理解?！?陳琳 王薔 (實(shí)驗(yàn)稿)[M].第116頁第三段.)為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)交際化的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、樂于開口、善于開口說英語的習(xí)慣。本文介紹了情境教學(xué)法的內(nèi)涵，以此為依據(jù)說明了在初中英語課堂運(yùn)用的重要性，最后給出了多種情境教學(xué)的應(yīng)用方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，快樂的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。所謂情景教學(xué)法(Situational Method)也叫視聽法（the Audiovisual Method），就是指通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。()使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。三、英語教學(xué)現(xiàn)狀與情境教學(xué)法結(jié)合的必要性 情景教學(xué)法也叫視聽法，是在聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教外語的方法。首先，情景教學(xué)法重視聽說，強(qiáng)調(diào)看，就是在外語課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語。再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作。“興趣是最好的老師”?？偠灾?，教師的話語總是多于學(xué)生的話語，再加上缺少母語環(huán)境，導(dǎo)致最終有許多“啞巴英語”。四、情景教學(xué)的在英語學(xué)習(xí)中的意義及重要性 我國著名教育學(xué)家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是使學(xué)生有廣泛的思考自由……”《中學(xué)語文教育概論》（內(nèi)蒙古人民出版社，）。如果用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來考察的話，教學(xué)情境包括著學(xué)科的因素、人的因素、物的因素，這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境?？梢?，以上幾個(gè)因素，關(guān)鍵的因素是教材、教師、學(xué)生三個(gè)基本因素，它們之間的關(guān)系是：教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在這個(gè)情境中，使學(xué)生入境而感受美愛美而動(dòng)情理解而曉理，充分做到“形真”、“情深”、“意遠(yuǎn)”、“理念寓于其中”達(dá)到教材所要求的指標(biāo)，這就是英語情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)。（1）情境教學(xué)在中專英語課堂中的運(yùn)用的必要性所謂情境教學(xué)就是教師運(yùn)用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。在中專階段學(xué)習(xí)英語，興趣尤其重要。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語言教學(xué)中尤為突出，英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。如在教學(xué)購物單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)商店的場(chǎng)景。（4）情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。如在教學(xué)中有這樣的對(duì)話：Who’s your math teacher? ’s he like? He’s thin and ’s very ，我就利用多媒體，將老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會(huì)了教難的句子，并能靈活的運(yùn)用。（5）情境教學(xué)符合中專生的生理和心理特點(diǎn)中專生處于青春叛逆期,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們?cè)谡n堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情。（6）消除學(xué)生的緊張心理 教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實(shí)際，新穎而富于啟發(fā)性。古人云：“親其師，信其道。（7）吸引學(xué)生的注意力 心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)酚趯W(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。語言意義的理解，以及語言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過語境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。五、如何在中專英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)。（1）運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物、圖片和肢體語言。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。（2）運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景電教手段有很多，如幻燈、錄像、錄音、CAI等。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。如我在教學(xué)怎樣購買食物時(shí)，就到快餐店去拍攝了一段購餐情景的錄像，這樣一下把學(xué)生帶進(jìn)了生活情景中并愉快的學(xué)習(xí)。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度較大，文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。（3）運(yùn)用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言實(shí)踐的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對(duì)話。有的設(shè)計(jì)成在生日Party 上，有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對(duì)話，有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情景等等。（4）表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境大部分學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲，monkey，cat，duck等等。（5）講故事創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生都對(duì)故事感興趣，若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事，就抓住了學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容。這樣不但提高了學(xué)生的興趣,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)際情景貼近學(xué)生實(shí)際生活，為所有的學(xué)生熟悉。如“bye━bye”更是連幾個(gè)月的嬰兒都能理解和運(yùn)用,為什么?就是因?yàn)閷?shí)際情景的運(yùn)用賦予了這些句子極強(qiáng)的生命力。如教 “making our world more beautiful”這一課前，我在收集了有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，了解班里的衛(wèi)生情況。全班同學(xué)共同達(dá)成協(xié)議 “if everyone makes a contribution to protecting the environment ,the world will bee much more beautiful”。教師要最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物設(shè)置情景，根據(jù)教學(xué)。如向別人借字典時(shí)，可這樣進(jìn)行：Excuse me, have you got a dictionary? I think I’ve got , here