五步教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用-在線瀏覽
2024-10-13 01:33本頁面
【正文】 豁然開朗的感覺。因此，如何運用好交流展示的成果進(jìn)行精講點撥，需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。精講點撥時一是要對學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解；二是對重要知識點進(jìn)行強化，特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。五、當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習(xí)冊中選擇題目，也可以另外設(shè)計題目，其中基礎(chǔ)知識占60%，基本能力占30%，拓展知識占10%，每堂課檢測時間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進(jìn)行評價，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況，此項工作必須于上課完成，不要占用學(xué)生的課間休息時間。因此，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗教師所有教學(xué)工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。第二篇：初中英語教學(xué)中五步教學(xué)法的應(yīng)用（推薦）初中英語教學(xué)中五步教學(xué)法的應(yīng)用張中魁 胡軍蕾現(xiàn)在我們使用的英語教材（新目標(biāo)）的編排大體分為二種課型，即對話（Section A , 以訓(xùn)練聽說為主）、課文（Section B及Reading , 以訓(xùn)練讀寫為主）。一、英語聽說課中的五步教學(xué)法應(yīng)用。力求簡明扼要，讓學(xué)生知道本節(jié)課所需訓(xùn)練對話的主要類型及任務(wù)。利用圖片、模擬、實物場景等真實的語境來呈現(xiàn)新句型。句型中的知識點讓學(xué)生自己討論，老師加以點撥。聽力檢測（3－5分鐘）。對話創(chuàng)新檢測（13－15分鐘）。能過創(chuàng)新對話的形式檢測學(xué)生對這一新句型的理解和掌握能力。通過黑板上的練習(xí)題或?qū)W習(xí)自己練習(xí)冊中的小題進(jìn)行知識點的精練，并當(dāng)堂處理完，以學(xué)生講解為主，老師補充和更正為輔。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約2分鐘）。②分析重點型。組內(nèi)自學(xué)解決問題（8－10分鐘）。分析重點句型時可以先用鉛筆劃記，再借助參考書，并與小組內(nèi)同學(xué)討論，還不懂就標(biāo)記一下請教老師。處理課本所留問題（3－5分鐘）。仿照課文寫新短文，組內(nèi)討論互改，老師巡視，有條件的情況下，讓學(xué)生在黑板上直接寫，學(xué)生討論，學(xué)生評講，老師補充、更正。通過黑板上的練習(xí)題或?qū)W習(xí)自己練習(xí)冊中的小題進(jìn)行知識點的精練，并當(dāng)堂處理完，以學(xué)生講解為主，老師補充和更正為輔。當(dāng)然，這兩種課堂模式中的五個步驟不能生搬硬套地使用，學(xué)生的思維是動態(tài)的，因此課型也是動態(tài)的，其中的五個步驟可以靈活掌握，例如讀寫課中的第4步與第5步便可有機結(jié)合起來，以充分利用時間達(dá)到更好的鞏固效果。人人有練的機會，人人學(xué)得主動，人人學(xué)得輕松，這樣就會盡量避免兩極分化的現(xiàn)象，以便教學(xué)能收到良好的效果。而在整個教學(xué)過程中，教師除了采取靈活多樣的教學(xué)方法外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)也就是學(xué)法指導(dǎo)。如在教學(xué)in/on/to+方位詞+of+某地這幾個詞組的用法時，如直接給學(xué)生講授他們的用法比較抽象空洞，學(xué)生學(xué)得比較被動，我們可以給出下面幾個句子讓學(xué)生區(qū)別他們的用法： is to the east of is in the east of is on the southwest of is on the west of ，學(xué)生大都能總結(jié)出這幾個詞組的用法：to + 方位詞 + of 表示在某一地方范圍外的某一方向；in + 方位詞 + of 表示在某一范圍內(nèi)的某一方向；on + 方位詞 + of 表示在相鄰并接壤的某一地方范圍外的某一方向。不但詞組學(xué)習(xí)可采用此法，時態(tài)教學(xué)也可以采用此法。原來我們的英語教師對語法教學(xué)最感頭疼往往采取的是由教師介紹語法規(guī)則，學(xué)生被動地聽，然后來一些練習(xí)操練，這樣導(dǎo)致聽者感到枯燥乏味而渾渾欲睡，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，最終也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)的效果。通過這些句子讓學(xué)生歸納總結(jié)書本要求掌握的被動語態(tài)幾種時態(tài)的構(gòu)成及其基本用法，學(xué)生印象比較深刻。如由學(xué)習(xí)care 可以聯(lián)想到 careful, carefully, careless, carelessly, carelessness。⑶ 交流互動法教師通過組織小組討論、班級討論，發(fā)揮集體力量營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家一起來解決問題。在整個過程中，教師應(yīng)始終充當(dāng)一個組織者、指導(dǎo)者的角色。碰到學(xué)生真正解決不了的問題，教師再作畫龍點睛式的講解。（4）交際法 英語學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力并最終運用于實踐，在交際中運用英語，教師通過創(chuàng)設(shè)情景組織學(xué)生分析角色表演對話，朗讀課文，或組織游戲、猜謎，看圖說話，根據(jù)課文改編對話等方式檢驗學(xué)生英語的掌握程度。（5）指導(dǎo)學(xué)生作好筆記十八世紀(jì)著名作家塞謬爾?約翰稱作筆記為“必要的痛苦”，筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，學(xué)生上課要作好筆記，必須全神貫注地聽教師講課，要了解哪些是重點、難點，
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