【正文】 學(xué)完了嗎？不，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)讀到課外，所以我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)閱讀——聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》“戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”沉思什么，他會(huì)作出什么決定？（為自己的行為而深深自責(zé)，懺悔；沉思于母愛的偉大；決定：放下屠刀，立地成佛；決定埋葬這頭牛。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰時(shí)，牛的眼睛里已經(jīng)是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了，但是屠戶還是舉起了刀。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀子咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一只剛剛長成形的牛犢。十、本節(jié)課到此結(jié)束，我引導(dǎo)同學(xué)們自學(xué)到這里，那么請同學(xué)們暢談一下這節(jié)課，你有哪些收獲？（任選角度）談得非常不錯(cuò)！我歸納的幾點(diǎn)自學(xué)方法，請看大屏幕： 十一：作業(yè)：辦一份手抄報(bào)，主題是“珍愛自然，珍愛生命” 十二：板書設(shè)計(jì)悲壯對峙：相對而立 逞能：顯示自己能干 湛藍(lán)：深藍(lán)飄渺：隱隱約約，若有若無的樣子 斑斕：燦爛多彩 甜膩： 嫻熟：熟練進(jìn)退維谷：無論進(jìn)還是退都處在困境之中進(jìn)退兩難 迥然不同：很明顯不一樣 參差不齊：長短、高低不齊 略勝一籌：比較起來稍好一些眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂 秩序井然：秩序非常整齊心甘情愿：心里完全愿意，沒有一點(diǎn)勉強(qiáng)。（2）整體感知課文，把握文章主題。（4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。⒊情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。朗讀法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的課文，在學(xué)習(xí)課文這前，老師先給同學(xué)們講述這樣一個(gè)故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經(jīng)的那令人觸目驚心的一幕。）交流、了解斑羚的有關(guān)信息。三、朗讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，并用簡練的語言概述故事情節(jié)。當(dāng)“斑羚們民現(xiàn)自己人陷入了進(jìn)退維谷的絕境”時(shí)，先是一片驚慌，胡亂躥跳。劃分情節(jié)，理清思路：這個(gè)故事可主要概括為哪些情節(jié)？請用最為簡潔的語言概括出來。（2）我的感覺是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥耍軌蚜?。四、精讀課文，重點(diǎn)研讀這個(gè)故事最感人的情節(jié)是什么？ 明確：斑羚飛渡。（1）用生動(dòng)的語言復(fù)述飛渡的過程。（學(xué)生在草稿紙上畫，畫好之后，同桌之間進(jìn)行評議。）（3）教師小結(jié)：老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。作者把整個(gè)斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。獵人雖然能識(shí)破這種騙術(shù)，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。教師提問：和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現(xiàn)在我們來探討一下，在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評價(jià)這種角色？討論并歸納：充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無二的主宰。對于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他動(dòng)物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨(dú)生存。這也是一個(gè)國家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。當(dāng)我們將不得不面對人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。六、探究學(xué)習(xí)，總結(jié)全文并布置作業(yè)出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學(xué)生對藏羚羊有全面的了解。要求學(xué)生自己總結(jié)全文，教師加以補(bǔ)充和肯定。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語言；學(xué)習(xí)本文詳略結(jié)合的寫作方法。學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。對“生命”的再理解、再認(rèn)識(shí)。布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課多媒體播放《天亮了》師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？知道這個(gè)故事嗎？讓你感動(dòng)在哪？面對死亡，為了生命的延續(xù)，父母將生的機(jī)會(huì)留給孩子，那么從容，那么堅(jiān)定，動(dòng)物作為人類的朋友，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說《斑羚飛渡》，從中獲得對生命更多的思考。二、梳理情節(jié)——感知“飛渡”題目叫做斑羚飛渡，圍繞“飛渡”，你產(chǎn)生了哪些問題？（1）斑羚們?yōu)槭裁匆帮w渡”？（2）斑羚們又是怎樣“飛渡”的？（3）斑羚們“飛渡”的結(jié)局是怎樣的？請同學(xué)們速讀課文，在文章中尋找答案。一群斑羚被狩獵隊(duì)逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進(jìn)退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，它們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們?yōu)樘ぐ宓姆绞蕉蛇^山崖，使種族得以延續(xù)。在這么多處感人的地方，課文對哪一幕情節(jié)描寫得最為生動(dòng)具體呢？（悲壯美）那么我們就來重點(diǎn)研讀課文第9段，哪些句子最讓你感動(dòng)？ 從修辭、描寫方法、表達(dá)效果、感動(dòng)原因、讀后心情等角度分析 例句：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，詳略結(jié)合，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡，老斑羚用死亡為小斑羚搭起了生存的橋梁。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。）五、拓展延伸——善待生命，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。讀罷此文，我們不禁受到精神的震撼，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。七、總結(jié)動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，作為社?huì)中的人，我們愛父母，愛朋友，愛其他人；作為自然界中的人，同學(xué)們希望大家不僅愛一切人，更珍愛一切生命。沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課?！毕Ｍ覀冊谧拿恳粋€(gè)人，都可以“善待他人、善待生命”。不知道你們還記不記得有一集放到灰太狼把一個(gè)假炸彈裝到包包大人的身上要求用一只羊來換，暖洋洋就決定犧牲自己換取包包大人的性命。那么同學(xué)們知道斑羚嗎？斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。今天，我們就來學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的故事。二、展示教學(xué)目標(biāo)：（讓一學(xué)生讀）了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自