【正文】 意：貓的性格實在有些古怪。（二）強化訓(xùn)練目標(biāo)1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?．齊讀第二段。）有感情地朗讀課文。第二課時（42）教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，背誦第二段。同時出示第一節(jié)課的板書。[1]自學(xué)第一節(jié)1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。注意讀出詞語和句子語氣：①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——它貪玩在——它盡職在——4．小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。[2]小組學(xué)第二節(jié)1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。3．交流朗讀。b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。生讀文。④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。由此可見，作者對貓是多么喜 愛??！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。有感情地朗讀句子。5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。（讀好詞句）淘氣——頑皮。（讀好詞句）絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞↓院子里——花草遭殃請你用詞素合成法理解“枝折花落”。三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。四、布置作業(yè)1．完成練習(xí)冊；2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。板書：老實 貪玩 盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、撞滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸鹤永铩ú菰庋杲虒W(xué)反思：教學(xué)本課時，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。教學(xué)本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：（43）一、交流見聞，導(dǎo)入新課交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？自主閱讀，邊讀邊批注。（3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻ＭM合作，有感情朗讀課文。分類摘抄詞語。五、反復(fù)回味，走近老舍 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。語文園地四學(xué)習(xí)目標(biāo)。，要求具體寫出動物的特點，表達(dá)真情實感。，并在說話、作文中運用。課前準(zhǔn)備、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。教學(xué)時間：4課時第一課時（44）口語交際教學(xué)目標(biāo)交流自己喜歡的動物。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?二、全班交流說出自己最喜歡的動物的名稱。出示要求：a)具體說出動物的特點；b)表達(dá)真情實感；c)認(rèn)真聽，進行評議。四、全班匯報匯報提示： 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。評價提示：可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學(xué)生積極互動。第二、三課時（45/46）作文教學(xué)目標(biāo)，要求具體寫出動物的特點，表達(dá)真情實感。，并在說話、作文中運用。學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達(dá)真情實感。注意哪些情景給你留下的印象最深。二、習(xí)作與評議 學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進行評議。每組推選一個精彩片斷，交流賞析。l、展示優(yōu)秀習(xí)作優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評議。2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？小林說的“學(xué)習(xí)運用這種方法”指的是什么？再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。游戲：成語接龍 競賽。看看誰是勝者。第三篇：語文四年級上冊第四單元集體備課語文四年級上冊第四單元集體備課一、單元教材簡說：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品和一個“語文園地”，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。配合本組專題，語文園地也作了相應(yīng)的安排──“口語交際”和“習(xí)作”讓學(xué)生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達(dá)自己對動物的喜愛之情，“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。二、單元設(shè)計意圖：編排這組教材，一是讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。三、單元教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識29個生字，會寫25個生字，能讀記文中的詞語。3．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。5．學(xué)會比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點的能力。7．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。四、單元教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。加強朗讀，從讀入手。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。夯實基礎(chǔ)，促進發(fā)展。注意課外適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，指?dǎo)學(xué)生以一帶多，廣泛地開展課外閱讀。必要時可以讓孩子進行表演以加深理解。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。14* 白公鵝一、教材分析作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。2．有感情地朗讀課文。3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。貓一、教材分析這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。4．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。16* 母雞一、教材分析本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。二、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識7個生字。3．比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。第四篇：人教版四年級語文上冊第四單元備課反思白 鵝主備人： 使用人：教材分析：這篇課文是第四單元的第一篇精讀課文。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。會寫“頸、鄭”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重、難點體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法。第一課一、導(dǎo)入揭題出示白鵝活動資料：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細(xì)看看它是誰?你喜歡它嗎?你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么? a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌?！?b．王羲之寫“鵝”的故事。b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。(注意多音字和容易讀錯的字)交流。b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。質(zhì)疑。b、選取有價值的問題作為教學(xué)的重點。全班交流。)a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里? b．理解“更”的用法。題目《我的爸爸》內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。a、承上啟下。c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用?！饼R讀。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。三、討論交流小組討論、交流自己的體會。理解“叫聲”a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛。d．有感情朗讀。c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細(xì)觀察啊1 d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?理解“吃相”。讀出自己的體會。c、交流“人伺候鵝”的情景。四、課堂練習(xí)把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。五、拓展活動簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。白公鵝主備人： 使用人：教材分析：作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。讀記好詞好句，積累語言。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。a、先出示13課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。)抓重點段，進行對比閱讀。兩位作者對白鵝有什么樣的感情?五、作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這是這堂課中激起的一點