【正文】 質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。根據(jù)教學(xué)建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時(shí)為限制。本冊教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。(包括課)2水里有什么：“溶解”單元是從觀察溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念?！安煌镔|(zhì)在水中的溶解能力”問題實(shí)際上已經(jīng)向著溶解度這一概念發(fā)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質(zhì)的基本屬性。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。包括7課)3植物身體：從學(xué)生對植物的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，帶領(lǐng)學(xué)生遵循“整體感知個(gè)體研究——綜合整理”的認(rèn)知程序，認(rèn)識(shí)植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。(包括111117課)5熱傳遞：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳遞的三種方式及應(yīng)用。三、本冊教材總的教學(xué)目的及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。在能力培養(yǎng)方面，主要培養(yǎng)以下幾種能力：觀察能力：學(xué)習(xí)用目測方法觀測風(fēng)向、風(fēng)力，用測力計(jì)測力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩W(xué)習(xí)使用酒精燈加熱水，以及做彈力、摩擦力、熱傳導(dǎo)、熱對流、根吸水、莖運(yùn)輸水分等實(shí)驗(yàn)，鞏固對比實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)說明根有吸水作用的實(shí)驗(yàn)、雨的模擬實(shí)驗(yàn)。分析綜合能力：學(xué)習(xí)運(yùn)用分析綜合的方法認(rèn)識(shí)熱的三中傳遞方式。在德育方面，主要向?qū)W生進(jìn)行以下幾方面的教育：通過講述火箭的發(fā)明及我國現(xiàn)代火箭的發(fā)展，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。四、基本措施：把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。因此，在科學(xué)教學(xué)中，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。土壤里有什么、各類土壤的保水性、想辦法研究我們收集的石頭、探究植物的向光性、凸透鏡成像五個(gè)實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生小組合作的方式，熱在固體中是怎樣傳遞的、小米粒水中游、它們會(huì)生熱嗎采用老師演示的方式。我計(jì)劃把四個(gè)人分成一個(gè)小組，四個(gè)人都有各個(gè)的職責(zé)，一個(gè)人是組長，負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)工作且重點(diǎn)管理組內(nèi)的紀(jì)律與評價(jià)；一個(gè)是材料管理員，負(fù)責(zé)安排帶材料；一個(gè)是實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的分工與操作；一個(gè)是記錄員，實(shí)驗(yàn)是專門記錄實(shí)驗(yàn)的情況。三、課堂上精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要讓學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上擬定實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，再根據(jù)計(jì)劃制定實(shí)驗(yàn)步驟，還要讓學(xué)生明白每一步的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)的總的目的。學(xué)生不知道怎么做時(shí)幫助學(xué)生，學(xué)生做錯(cuò)了實(shí)驗(yàn)時(shí)幫助學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)的原因，如果實(shí)驗(yàn)失敗，要分析失敗的原因，給學(xué)生一個(gè)解釋。因此，每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生介紹儀器的名稱和使用方法。教會(huì)學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。四、合理評價(jià)可讓學(xué)生自評，再在小組內(nèi)評，最后在班里評，評價(jià)要以激勵(lì)為主，可發(fā)放小獎(jiǎng)?wù)?。但其科學(xué)探究能力的提高，對科學(xué)探究的理解是漸進(jìn)的。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。（一）科學(xué)探究學(xué)會(huì)從生活中尋找研究的問題，懂得用不同的探究方法解決不同的問題，并能對所提出的問題進(jìn)行比較和評價(jià)。學(xué)習(xí)用比較的方法進(jìn)行科學(xué)探究；進(jìn)行有系統(tǒng)的科學(xué)觀察訓(xùn)練。讓每一個(gè)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，都能體現(xiàn)自我的價(jià)值，嘗試成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。（三）科學(xué)知識(shí)了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。認(rèn)識(shí)天氣的最基本要素，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去開展對天氣現(xiàn)象的研究活動(dòng)。探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，不同磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。四、本冊的重點(diǎn)難點(diǎn)：本冊的教學(xué)重點(diǎn)：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。作能設(shè)計(jì)一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音在液體中可以傳播。五、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：（見實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃）六、教學(xué)中采取的措施方法：要求教師盡可能提供時(shí)間、空間，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生積累和掌握某一科學(xué)事物的有關(guān)知識(shí)和觀察經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法來增進(jìn)對研究對象的了解，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。在觀察和收集信息的基礎(chǔ)上，對收集到的信息進(jìn)行加工、整理、抽象和概括，以形成新的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用對比的方法進(jìn)行抽象概括，從而形成有關(guān)生物與非生物的概念。他們普遍習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生雖經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。在三年級上、下冊的基礎(chǔ)上，本冊教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。（2）、從觀察、比較食鹽和沙在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動(dòng)之中。（4）、對磁鐵的觀察與實(shí)驗(yàn)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開始，用實(shí)驗(yàn)的方法觀察磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱，磁鐵的兩極，兩極的相互作用。教學(xué)重點(diǎn)：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。四、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)要求學(xué)生能夠自己想出辦法來增進(jìn)對研究對象的了解。包括用什么方法把空氣裝起來，怎樣才能不使空氣跑掉，怎樣才能看到空氣遇冷或遇熱后的體積變化。他們要在積累和掌握了對這一事物的有關(guān)知識(shí)和一定的觀察經(jīng)驗(yàn)之后，才可能做到。我們希望在其他活動(dòng)中，也對學(xué)生在探究活動(dòng)中的自主能力提出新的要求。三年級的觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)以定性為主，很少涉及物質(zhì)的量。例如，云量和雨量、氣溫、天氣、磁性的強(qiáng)弱、聲音的高低等。要求學(xué)生不僅觀察收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對事實(shí)進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。觀察和收集事實(shí)上只是探究活動(dòng)的一部分，在此基礎(chǔ)上，對收集到的事實(shí)進(jìn)行加工、整理、抽象和概括，以形成新的認(rèn)識(shí)才是科學(xué)探究活動(dòng)的全部。學(xué)生科學(xué)探究能力的提高，以及對科學(xué)的理解是漸進(jìn)的，需要我們引領(lǐng)他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。（一）科學(xué)探究。組織學(xué)生在課堂上和課外經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)過程。（二）情感態(tài)度價(jià)值觀。讓每一個(gè)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，都能體現(xiàn)自我的價(jià)值，嘗試成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。（三）科學(xué)知識(shí)。圍繞“溶解”的主題，運(yùn)用對比思想研究觀察物質(zhì)之間的相互混合、溶解的現(xiàn)象，進(jìn)行溶解的觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對溶解現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，不同磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。學(xué)生能按要求進(jìn)行過濾和加熱蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)操。五、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：見實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃。重視學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的過程，加強(qiáng)學(xué)生對事實(shí)收集和表達(dá)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要求學(xué)生更為準(zhǔn)確和細(xì)致地觀察物體，要求學(xué)生使用科學(xué)的測量方法，要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體有關(guān)的現(xiàn)象。七、本冊教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)及課時(shí)計(jì)劃：本冊教學(xué)共有30課時(shí)，上課21課時(shí)，機(jī)動(dòng)課9課時(shí)。通過三年級的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高。二、教材分析：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實(shí)際的、基礎(chǔ)的、適于開展探究活動(dòng)的內(nèi)容。打破“知識(shí)切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排了《旗桿與影子》《尋訪校園里的動(dòng)植物》《明天的天氣會(huì)怎樣》《我們在校園里運(yùn)動(dòng)》4個(gè)單元，共21個(gè)課題。教學(xué)重點(diǎn)：從上學(xué)期開始，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內(nèi)在。三、本冊教材的教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。四、基本措施：把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。二、教材分析四年級上冊教科書由“聲音”“呼吸與消化”和“運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)單元組成。完成一個(gè)單元的教學(xué)需10課時(shí)左右，預(yù)計(jì)一學(xué)期共需30課時(shí)。其中大單元的組織形式，是為了體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合性，挖掘科學(xué)探究中的思維和認(rèn)知發(fā)展過程，將新課標(biāo)中的每一個(gè)具體知識(shí)條目以最優(yōu)的方式組織到一起。這個(gè)實(shí)踐過程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有認(rèn)識(shí)相關(guān)，與促進(jìn)他們對科學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力相關(guān)，而且一定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。通過《聲音》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案，而且會(huì)對他們的不斷進(jìn)步感到驕傲。第二單元“呼吸與消化”：“呼吸與消化”單元是在二年級下冊“我們自己”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其與外界物質(zhì)的聯(lián)系。4~6課研究食物對生命健康的重要性。以此促進(jìn)學(xué)生對人體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解，為高段學(xué)習(xí)“健康生活”打下基礎(chǔ)。感受人體不同部分的器官在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的，建立“系統(tǒng)化”的人體結(jié)構(gòu)概念。如小車在力的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)起來。運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量與其運(yùn)動(dòng)情況有什么樣的關(guān)系等。通過以上活動(dòng)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)與其作用力之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到改變物體靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須有力的作用，力的大小、方向不同對物體運(yùn)動(dòng)的影響不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況不同產(chǎn)生的能量也不同，能量還會(huì)以各種形式存在。音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。音高是由振動(dòng)的快慢(頻率)決定的，音量是由振動(dòng)的幅度(振幅)決定的。(2)科學(xué)探究目標(biāo)能從具體現(xiàn)象和事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡單的探究計(jì)劃。能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄、整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣，發(fā)展對聲音調(diào)查的興趣。面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究。樂于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法和力量。了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。2.“呼吸與消化”單元教學(xué)目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)人的呼吸是在進(jìn)行氣體交換，空氣中的氧氣對生命具有重要的意義。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)，參加體育鍛煉能夠提升肺活量。食物的種類很多,并含有豐富的營養(yǎng)，保持合理營養(yǎng)，才能使身體健康。參與人體呼吸與消化的器官不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。學(xué)會(huì)用簡易的方法測量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過實(shí)驗(yàn)的方法辨別脂肪、淀粉等營養(yǎng)成分在食物中的存在。通過閱讀資料獲取信息，豐富自身的認(rèn)識(shí)并擴(kuò)充到記錄中。能夠?qū)⑾胂笈c實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備,樂于為完成探究活動(dòng)分享彼此的想法。在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾。養(yǎng)成健康生活的意識(shí)與習(xí)慣。認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)與大氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。力有大小和方向，力的大小是可以測量的。常見的力有重力、彈力、反沖力、摩擦力等。物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量大小不同。工程設(shè)計(jì)具有一定的執(zhí)行程序，需要運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)概念來解決問題。會(huì)研究力的大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。會(huì)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。會(huì)通過對比觀察、測量,發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動(dòng)物體具有不同的能量，認(rèn)識(shí)能量會(huì)以不同形式存在。(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣，發(fā)展研究能量的興趣。意識(shí)到體驗(yàn)、合作的重要性，能夠接納他人的觀點(diǎn)，不斷完善自己的設(shè)計(jì)制作。意識(shí)到要樹立細(xì)致、有步驟地工作的態(tài)度，嘗試用不同的思路、方法完成科學(xué)