【正文】 總局出臺了“應屆畢業(yè)生干個體，一年內免交登記注冊費和相關工商管理費”的優(yōu)惠政策、各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)既可能有成功的喜悅，也蘊含著巨大的風險。近年來，中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數不多，占大學生總數的比例不大。(二)創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術含量比較低的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低大學生在學校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的，在實際中應用的比較少。所以，大多數畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)，且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、零售等小而又適合自己的行業(yè)。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)是寄予厚望的，而且國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。(三)創(chuàng)業(yè)過程風險重重由于很多大學生缺少對市場的真正了解，缺乏對市場的準確分析，項目實施前制定的方案又脫離市場實際情況，所以方案就變得不可行。同時有些大學生創(chuàng)業(yè)失敗后使自己及家庭背上沉重的經濟負擔；還有，創(chuàng)業(yè)失敗后可能使創(chuàng)業(yè)者產生一定的心理負擔，并且可能會影響到創(chuàng)業(yè)者以后的生活與工作。二、促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策(一)提高大學生的自身素質要培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識。提高自身綜合能力。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。制定適合自己的創(chuàng)業(yè)計劃。選擇風險低、投資少、專業(yè)對}}、經營靈活、自己擅長或者感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，確立合理的創(chuàng)業(yè)目標，并將目標轉化為長期、中期、短期計劃，然后腳踏實地實施計劃。充分認識到風險與創(chuàng)業(yè)過程相隨相伴，要以冷靜、理智、平和的心態(tài)代替狂熱的沖動，對可預見的風險要提前準備防范措施，對不可預見的風險要預先確定處理原則。(二)高校應為大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育是1989年11月由聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質，以滿足知識經濟時代對大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。高校要為大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育必須完善師資結構、當前高校師主要是就業(yè)型的，應先提高老師的創(chuàng)業(yè)教育素質。開設、完善創(chuàng)業(yè)教育課程?？梢栽趥鹘y(tǒng)重點課程建設的基礎上，進行相關課程有機集成、整體優(yōu)化的課程體系建設，把創(chuàng)業(yè)技能、公關和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程納入到課程體系中，增加課程的選擇性與多樣性，增加選修課在課程設置中的份額。確立以“綜合能力培養(yǎng)’，為主要特征的教學模式，將教育的空間觀擴展至課堂內外、書木內外和學校內外，做到理論教學與實踐教學相結合，校內外教學與社會實踐結合起來。采用“雙主教學模式”，即將以“教”為中心和以“學”為中心的教學設計理論相結合，借助各種手段、方法實現教學雙方互為主體，彼此相長。(三)大學生創(chuàng)業(yè)的一般模式選擇大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑。知識型創(chuàng)業(yè)。這種模式在大學生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。興趣型創(chuàng)業(yè)。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經濟上的效益。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須有新穎的點子和活躍的思維，能夠有標新立異的設想，敢于接受新事物。這種模式成木比較低，是典型的開創(chuàng)性、價值創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)。大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，把大學生的口常用品作為主要的經營商品，從中獲取經濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點是把口常用品作為主要的服務內容。季節(jié)型創(chuàng)業(yè)。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現商機、把握商機，并對市場動態(tài)有一定的了解。其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。第三篇：大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查從目前來看，政府政策引導與社會觀念開始轉變，大學生就業(yè)形勢更加嚴重，大學生創(chuàng)業(yè)也成為社會關心的話題。本次調查報告對大學生創(chuàng)業(yè)的現狀、原因及對策進行了著重分析。有想法但是沒有采取實際行動，這說明存在著一個嚴重的問題。（二）創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟目前大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識不強，未形成成熟的創(chuàng)業(yè)觀念，僅停留在理論上。他們對創(chuàng)業(yè)目的很明確，就是指揮他人，但對創(chuàng)業(yè)本身的預期卻是含糊不清。因此他們的行為存在著較大的盲目性，世界觀和思想方法方面還存在著許多謬誤，導致難以正確處理一些事情。比如說對市場的不了解，無法掌握市場信息，就難以實現創(chuàng)業(yè)；自身素質水平還不夠，自主創(chuàng)業(yè)，需要有一定的綜合能力，大學生在這方面還是有很多的欠缺。（四）大學生社會經驗不足，自身素質有待提高目前我校的大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅是在起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數不多，占大學生總數的比例也不高。還有一些省內市內的一些政府支持的創(chuàng)業(yè)活動，以及網絡上的一些創(chuàng)業(yè)大賽等。二、大學生自主創(chuàng)業(yè)難的原因分析（一）大學生的創(chuàng)業(yè)觀念和素質水平的限制大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有的一個美妙想法與概念上，并沒有轉變其想法。(二)缺乏創(chuàng)業(yè)信念大學生心中的創(chuàng)業(yè)，都是成功的事例，心態(tài)自然都是理想主義的。另外，他們對公司的運作認識過于簡單，沒有考慮以后會遇到什么樣的風險，然而在面對風險時的承受能力也是不夠的。同時也希望學校能加強創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，讓理論與實踐相結合，提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。昂貴的學費已使家庭舉步維艱，吸引社會投資更是談何容易。三、促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策（一）政府應采取多種措施以改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境促進大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵在于采取有效措施，改變大學生創(chuàng)業(yè)的資源約束，使創(chuàng)業(yè)更具吸引力。大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上可以說是高等教育的產物，高校構成了影響大學生創(chuàng)業(yè)最直接的微觀環(huán)境。因此，高校應推動創(chuàng)業(yè)教育，一方面，加大創(chuàng)業(yè)意義與價值的宣傳，改變“一熱兩冷”現象，形成重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的校園風氣。其次，政府應營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。因此，政府對大學生創(chuàng)業(yè)支持應承擔更大的責任。（二）大學生應轉變就業(yè)觀念，積極做好創(chuàng)業(yè)準備即使創(chuàng)業(yè)環(huán)境很優(yōu)越，如果大學生自身沒有創(chuàng)業(yè)意愿或創(chuàng)業(yè)能力也無濟于事。根據調研結果，大學生主要根據其個人偏好和創(chuàng)業(yè)的成本收益比較做出是否創(chuàng)業(yè)的選擇。然而隨著我國大學畢業(yè)生日益增多及國際金融危機帶來的負面影響，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，大學生就業(yè)壓力越來越大，創(chuàng)業(yè)的機會成本正呈下降趨勢。因為如果失業(yè)，大學生畢業(yè)后不但沒有收入，其原有的人力資本也會隨時間的推移而貶值。同時，近幾年我國制定了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，而且扶持力度越來越大，這意味著大學生創(chuàng)業(yè)實際成本的進一步降低。因此，大學生要轉變就業(yè)觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，提高學習的積極性，同時從理論和實踐層面提高籌劃能力、營銷能力、財務管理能力、人力資源管理能力等，全面提高自身素質，為創(chuàng)業(yè)做好準備。政府要鼓勵更多的畢業(yè)生創(chuàng)辦自己的小企業(yè)，促進高校學生創(chuàng)業(yè)與地方經濟發(fā)展良性互動。幫助學生了解創(chuàng)業(yè)信息，選擇創(chuàng)業(yè)方向等。對于思維新潮，接受新事物，新概念能力又很強的大學生來說，創(chuàng)業(yè)就像是個一觸即發(fā)的彈簧坐椅。可能當初的速度越快，落地的毀壞程度也將越大。第四篇：大學生安全現狀調查及教育對策研究大學生安全現狀調查及教育對策研究一、研究背景及意義我國高等教育已由精英教育逐漸轉向大眾教育，隨著高校辦學規(guī)模的擴大，對外開放程度的增加以及后勤社會化改革的深入，各類社會人員大量涌入，使得學校周邊環(huán)境日趨復雜。大學生安全教育是提高學生綜合素質、增強學生安全防范及自我保護意識與能力的重要措施，也是高校營造良好的教育、科研和生活環(huán)境的基礎和保證。此外, 在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》等法規(guī)中, 也明確了高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。我們通過對天津職業(yè)技術師范大學安全教育現狀進行調研和分析，發(fā)現了一些安全問題，并提出相應的發(fā)展對策。同時，多位輔導員共訪談了45位學生，獲得大量寶貴素材。三、研究結果和分析（一）高校常見的安全突發(fā)事件類型學習安全通常情況下，我們所指的學習安全主要是校內教學實習和校外生產實習兩方面。生活安全隨著高校不斷擴招,學生人數大量增加,高校普遍處于滿負荷或超負荷的工作狀態(tài)。法紀觀念淡薄,獨立能力較差。有的學生在寢室為別人影響自己學習或睡覺而打架。還有的學生則因感情問題而傷害他人。網絡聊天為他們提供了一個可以和任何陌生人交流、溝通，甚或是交朋友的平臺，給他們帶來了很大的樂趣。因此，對于分辨能力還不是很強的大學生來說，在聊天中很容易相信網絡上的人或信息，使得大學生上當受騙的幾率大大增加，人身和財產安全受到威脅。長期沉迷網絡的大學生，容易造成人際關系的淡薄，現實生活的麻木。沉迷網絡，使大學生失去了對生活的樂趣，不問實事，對正面的教育和引導產生抵觸心理，再加網絡上一些具有負面影響的文化攻擊和侵蝕，這些都會對生活空虛的大學生產生極大的負面影響，非常不利于大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。心理安全在大學生中間，心理問題的存在具有普遍性，只不過有程度的差別，主要有以下幾個方面。自動關閉與外界或他人的溝通渠道，對現實事物與生活環(huán)境的變化與刺激極為敏感，稍有不適應環(huán)境的狀況，便把原因歸結為外部社會或者群體，很少進行自我的反思，不能夠主動尋找排遣心理郁悶的方式與方法，不斷加重抑郁的傾向。葬送自己的青春與生命，造成極大的社會影響，令人扼腕嘆息。社會活動安全隨著社會生活水平的提高, 大部分學生擁有了手機和電子詞典、掌上電腦、隨身聽、復讀機、臺式電腦甚至是筆記本電腦等。由于這些物品使用頻率高, 又難以集中保管,同時部分同學上課不關寢室門,再加上高校的開放式管理以及校舍的修建和維護使得許多社會人員混進高校伺機做案, 同時許多學生由于沉迷于網絡游戲,無錢上網, 便想辦法進行偷盜等原因造成高校搶盜事件經常發(fā)生。許多犯罪分子便利用此點變換手法施展騙術, 使大學生受騙上當。以借用手機趁機溜走。以招聘工作為名收取學生錢財等等。在調查過程中，我們發(fā)現很多安全教育工作停留在消極的保護狀態(tài)，生存教育出現程序與內容缺失，主要體現在以下幾個方面：大學生安全知識匱